發(fā)布時(shí)間：2020-09-28 20:45

　　 高校體育教師作為高校教師中的一支隊(duì)伍,其工作性質(zhì)的特殊性要求他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,不僅需要向大學(xué)生親身示范傳授基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能;還要帶隊(duì)訓(xùn)練、組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與校園體育文化活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想。另外,隨著近幾年來高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校學(xué)生人數(shù)逐年快速遞增,教師的工作量也直線上升,壓力增大,身體負(fù)荷也隨之加重。因此,對(duì)高校體育教師的體育鍛煉習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查研究,有助于督促教師積極參加鍛煉,為學(xué)生樹立表率作用,為完成學(xué)校工作夯實(shí)健康基礎(chǔ)。本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對(duì)內(nèi)蒙古呼和浩特市8所公辦本科院校體育教師的基本情況、體育鍛煉習(xí)慣判定、不同類別體育教師體育鍛煉習(xí)慣形成特征、體育教師形成體育鍛煉習(xí)慣的相關(guān)因素進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的策略,促使更多體育教師參與體育鍛煉形成習(xí)慣。1.體育教師基本情況調(diào)查顯示,基本構(gòu)成方面,體育教師中壯年居多、職稱呈倒U型、人才結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化,年齡與職稱、學(xué)歷交叉存在差異(P0.01)。工作情況方面,體育教師課時(shí)量超標(biāo)、科研時(shí)間少�；疾〔∏闆r中,整體患病率較高,且隨年齡的增長(zhǎng)患病率增加,男性患病率高于女性。2.在體育教師體育鍛煉習(xí)慣的判定中,體育教師參與體育鍛煉的整體程度較高。其中,有40.3%教師有鍛煉習(xí)慣,59.7%教師人無鍛煉習(xí)慣。分類統(tǒng)計(jì)分析中,鍛煉頻率、鍛煉強(qiáng)度達(dá)標(biāo)率低,鍛煉持續(xù)時(shí)間較為合理,近半年持續(xù)參與率為64.7%。3.不同類別體育教師的體育鍛煉習(xí)慣特征中,體育教師對(duì)體育鍛煉認(rèn)知度越高習(xí)慣的形成愈好,不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱、體質(zhì)指數(shù)教師體育鍛煉習(xí)慣的形成具有差異性,體育教師鍛煉項(xiàng)目項(xiàng)目選擇主要集中在戶外類項(xiàng)目、鍛煉方式主要是陪伴鍛煉。4.體育鍛煉習(xí)慣形成的主要原則是持之以恒原則、自覺積極原則、循序漸進(jìn)原則、經(jīng)常性原則,主要條件是有較強(qiáng)的體育意識(shí)、有方便的活動(dòng)場(chǎng)地、有好的鍛煉伙伴與群體、有喜歡的鍛煉項(xiàng)目。5.影響體育教師形成體育鍛煉習(xí)慣的因素成多樣性,影響比重較大的是對(duì)體育鍛煉的興趣、體型及身體素質(zhì)保持、身體健康、自身惰性與自制力以及社會(huì)或?qū)W校政策的引導(dǎo)。鍛煉興趣的產(chǎn)生是體育鍛煉的開始,體型與身體素質(zhì)的保持是鍛煉堅(jiān)持的動(dòng)力,身體健康則是鍛煉堅(jiān)持的根本,自制力是關(guān)鍵,政策引導(dǎo)是保障。6.體育鍛煉習(xí)慣形成的動(dòng)機(jī)特征是:健康動(dòng)機(jī)是體育教師參與體育鍛煉的最重要?jiǎng)訖C(jī),樂趣動(dòng)機(jī)是首選動(dòng)機(jī),而能力動(dòng)機(jī)與社交動(dòng)機(jī)則與體育鍛煉期望結(jié)果相聯(lián)系。本研究調(diào)查分析了內(nèi)蒙古普通高校體育教師的體育鍛煉習(xí)慣,并對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行了歸納總結(jié),希望對(duì)內(nèi)蒙古普通高校體育教師體育鍛煉習(xí)慣的研究提供一定依據(jù)。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G812.4
【部分圖文】：

圖 4-1 每周日常課時(shí)量 圖 4-2 每周帶隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間從上圖可以看出，大部分高校體育教師教學(xué)工作量超標(biāo)。因?yàn)榻處熗瓿蓡挝徽n時(shí)的時(shí)間還包括課前的準(zhǔn)備階段、課后作業(yè)的判定等，這些都屬于工作時(shí)間范疇。所以按規(guī)定 1 課時(shí)按 2 小時(shí)計(jì)算，標(biāo)準(zhǔn)工作量=計(jì)劃課時(shí)×（4-5）可得，有 62.5%的教師周工作量大于 48 小時(shí)，超出國(guó)家規(guī)定的 40 小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。而課后訓(xùn)練每一小時(shí)則按 1.5工作時(shí)計(jì)算。在選擇課后帶隊(duì)訓(xùn)練的教師中，有 37%的體育教師周訓(xùn)練工作量大于4.5 小時(shí)，這就導(dǎo)致體育教師屬于自己的時(shí)間為之甚少，間接影響其體育鍛煉的參與度。工作任務(wù)的繁重與學(xué)生招生人數(shù)的增加使得教師無暇進(jìn)行體育鍛煉。以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例，從 2016~2018 年體育學(xué)院的招生人數(shù)由 600 多人上升到 852。學(xué)生人數(shù)直線上升造成了教師與學(xué)生的比例差距，使得教師的工作壓力與教學(xué)負(fù)擔(dān)加重、身心上的壓迫感與疲勞感增強(qiáng)。學(xué)者鄭宏[56]在其研究中曾指出，在學(xué)校體育教師既要配合完成教務(wù)處日常教學(xué)日志、教案、計(jì)劃等檢查工作，課余時(shí)間還要承擔(dān)校園體育文化

圖 4-1 每周日常課時(shí)量 圖 4-2 每周帶隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間從上圖可以看出，大部分高校體育教師教學(xué)工作量超標(biāo)。因?yàn)榻處熗瓿蓡挝徽n時(shí)的時(shí)間還包括課前的準(zhǔn)備階段、課后作業(yè)的判定等，這些都屬于工作時(shí)間范疇。所以按規(guī)定 1 課時(shí)按 2 小時(shí)計(jì)算，標(biāo)準(zhǔn)工作量=計(jì)劃課時(shí)×（4-5）可得，有 62.5%的教師周工作量大于 48 小時(shí)，超出國(guó)家規(guī)定的 40 小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。而課后訓(xùn)練每一小時(shí)則按 1.5工作時(shí)計(jì)算。在選擇課后帶隊(duì)訓(xùn)練的教師中，有 37%的體育教師周訓(xùn)練工作量大于4.5 小時(shí)，這就導(dǎo)致體育教師屬于自己的時(shí)間為之甚少，間接影響其體育鍛煉的參與度。工作任務(wù)的繁重與學(xué)生招生人數(shù)的增加使得教師無暇進(jìn)行體育鍛煉。以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例，從 2016~2018 年體育學(xué)院的招生人數(shù)由 600 多人上升到 852。學(xué)生人數(shù)直線上升造成了教師與學(xué)生的比例差距，使得教師的工作壓力與教學(xué)負(fù)擔(dān)加重、身心上的壓迫感與疲勞感增強(qiáng)。學(xué)者鄭宏[56]在其研究中曾指出，在學(xué)校體育教師既要配合完成教務(wù)處日常教學(xué)日志、教案、計(jì)劃等檢查工作，課余時(shí)間還要承擔(dān)校園體育文化

圖 4-3 科研活動(dòng)時(shí)間 圖 4-4 政治活動(dòng)時(shí)間圖 4-3 數(shù)據(jù)顯示，體育教師平均每周的科研時(shí)間 82.3%都在 4 小時(shí)以下。作為高校體育教師，既要掌握基本能力，還應(yīng)提高自己的科研能力。它是提高自身綜合素質(zhì)的需要，更是社會(huì)體育教育發(fā)展的需要。所以，面對(duì)當(dāng)下科研時(shí)間少的問題學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，給予教師更多的空間與機(jī)遇去從事科研工作及學(xué)習(xí)，為體育教學(xué)工作的開展奠定牢固根基。從圖 4-4 可以看出，體育教師每周平均進(jìn)參與政治活動(dòng)時(shí)間有 65.7%教師在 1~3小時(shí)�，F(xiàn)如今除每周一次的學(xué)校、學(xué)院及部門例會(huì)外，很多信息、文件等工作安排等都以文件形式用手機(jī)通知，這無形之中更是占據(jù)了教師的休息時(shí)間，增加了其工作量，縮短空余可進(jìn)行鍛煉的時(shí)間。在高校教育逐漸多元化的背景之下，高校體育作為體育教育的頂端，肩負(fù)著把體育教育發(fā)展推向新層次的重要使命。所以，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家工作標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，減輕教師的工作壓力，留于教師充足的課余體育鍛煉時(shí)間進(jìn)行鍛煉形成好的鍛煉習(xí)慣，提

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