目前,伴隨體育課程改革,體育教學評價改革也受到了廣泛關(guān)注。健美操普修作為普通高等學校體育教育本科專業(yè)主干課程之一,健美操教學評價的改革也勢在必行。本文將多元評價實施到高校健美操普修教學中,運用文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等,分析多元評價對高校健美操普修學生學習效果的影響及其產(chǎn)生影響的差異分析,為今后多元評價在健美操普修教學中的應(yīng)用和健美操教學評價改革提供參考和指導。本文選取四川師范大學體育學院健美操普修兩個班級的學生為實驗對象,以多元評價為變量進行實驗,對學生健美操專項身體素質(zhì)、健美操學習興趣、學生人際交往能力、核心自我評價、學習成績等指標進行實驗前后橫向和縱向的差異顯著性分析,得出以下結(jié)論:1、實驗后,實驗組學生健美操專項素質(zhì)中靈敏素質(zhì)與對照組相比有顯著提高(P0.01),所以多元評價對提高健美操普修學生靈敏素質(zhì)有很大影響。2、實驗后,實驗組學生健美操學習興趣中自主與探究學習、健美操關(guān)注度與對照組相比有明顯提高(P0.05),積極興趣、運動參與程度與對照組相比有顯著提高(P0.01),所以多元評價對激發(fā)健美操普修學生學習興趣有很大影響。3、實驗后,實驗組學生人際交往能力和其中的交談、交際方面與對照組相比有明顯提高(P0.05),所以多元評價對提高健美操普修學生人際交往能力有較大影響。4、實驗后,實驗組學生核心自我評價方面與對照組相比有明顯提高(P0.05),所以多元評價對提高健美操普修學生核心自我評價有較大影響。5、實驗后,實驗組學生技能成績方面與對照組相比,從均值上看有提高,所以多元評價對健美操普修學生技能成績方面有一定影響。
【學位單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G831.3-4
【部分圖文】：

坐位體前屈測試儀

坐位體前屈測試

圖 3 鶴立實驗測試 圖 4 十字象限跳測試場地 圖 5 十字象限跳測試(2)健美操學習興趣評價,采用于若瑋（2016）《情景教學法對激發(fā)大學生健美操學習興趣的研究》中的《大學生健美操學習興趣水平量表》，該量表信度系數(shù) R=0.96,P<0.05(見附錄 B)。

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本文編號：2818759