作為中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶之一的武術,歷經千年積累、沉淀、傳承、發(fā)展,是當代具有中國傳統(tǒng)文化特色的項目,自2006年武術搭上非物質文化遺產保護之快舟后,武術的保護與傳承已經上升到了國家意志,2016年,河南省體育局和河南省教育廳決定在全省中小學校開展河南省武術特色學校的評定工作,貫徹與落實中華民族關于保護與繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的大政方針,該舉措有利于保護與挖掘河南省傳統(tǒng)武術資源優(yōu)勢,促進傳統(tǒng)武術在現(xiàn)代化進程中傳播,借助武術進校園的機遇,可實現(xiàn)學校武術教育場域的繁榮發(fā)展。研究以河南省武術特色學�，F(xiàn)狀為邏輯切入點,運用文獻資料、問卷調查、專家訪談、邏輯分析等研究方法,對河南省89所“武術特色學�！卑l(fā)展狀態(tài)進行調研,歸納與總結河南省武術特色學校的發(fā)展態(tài)勢,并對出現(xiàn)的問題進行剖析,提出相應的消解策略,旨在為今后武術進校園的工作提供理論借鑒與科學指導,促進傳統(tǒng)武術在新時代文化自信背景下新發(fā)展,通過研究得出如下結論:(1)河南省武術特色學校自建設至今取得了良好的社會反響,為武術進校園開辟了新手段。目前,武術進校園工程取得明顯進步且優(yōu)勢明顯:諸如領導重視、組織得力、目標明確、成效明顯、務實創(chuàng)新、氛圍濃厚。(2)武術師資力量急需加強。由于學校學生數(shù)量基數(shù)龐大,武術師資力量很難滿足教學需要,缺乏高水平、高學歷、高職稱的武術人才;部分任課教師對于武術活動熱情不高,出現(xiàn)消極倦怠現(xiàn)象。(3)武術教學內容需要完善。學生所展示的武術內容多為武術基本動作和低段位的武術操等;武術教材與教學內容繁多不一,武術特色教材亟待編撰。(4)武術硬件設施急需改善。學校武術硬件設施不足,室內場館面積嚴重不足,武術課程教學只能在室外場地進行,遇到惡劣天氣,很難保證武術教學的正常進行。(5)社會重視程度有待提高。學校武術得不到社會的重視,學校武術教育出現(xiàn)“缺位”;學生家長對武術特色學校信心不足,對學校武術工作的開展有疑慮情緒。發(fā)展建議:(1)著力提高教師業(yè)務素質。建立健全學校武術工作組織機構,制定符合學校武術發(fā)展的獎懲制度,引進高水平的武術人才,不斷提高學校武術教師的專業(yè)素養(yǎng)。(2)開展一校一拳武術特色教學。依附當?shù)靥厣N提升學校武術特色課程,組織專家編寫武術特色學校教材。(3)擴展經費來源渠道。引進社會資本與力量參與學校武術事業(yè)發(fā)展,依托高校資源建立武術教育實習基地,彌補師資不足與武術教育“缺位”問題。(4)傳承武術文化,提倡文武兼修。依托學校武術教育傳承中華民族的價值觀念、思維方式、自強不息的精神;通過文武兼修實現(xiàn)學生身心健康與全面發(fā)展。(5)加強家校溝通交流。重視家校溝通,實現(xiàn)學校教育反哺家庭教育,保證學生學習效果;引導家長對孩子武術活動的關心和支持,為學生創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境,進而弘揚武術精神。(6)設置獎懲機制,完善考核指標體系。進一步完善河南省武術特色學校管理辦法與評定方法,武術特色學校應盡快建立與實施獎懲評價機制。(7)創(chuàng)新武術教學模式與方法。改進傳統(tǒng)武術教學模式與方法,激發(fā)學生學習武術的熱情、動力、動機,提高學校武術教學效果。(8)完善武術特色學校保障機制。注重學校師資領導與管理建設,領導帶頭落實學校武術活動工作的開展,切實建立、健全學校武術工作組織機構。
【學位單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G852
【部分圖文】：

表 2-1 河南省武術特色學校武術工作組職責執(zhí)行情況（n=89）圖 1 河南省武術特色學校武術工作組職責執(zhí)行情況由表2-1和圖1可以看出，河南省武術特色學校武術工作組職責執(zhí)行情況為：教師執(zhí)行＞校長教師聯(lián)合＞校長執(zhí)行。執(zhí)行在部分評分排名靠后的學校中發(fā)現(xiàn)，雖然規(guī)章制度上寫明了校長作為“武術工作組”的具體職責，但在實際工作中，這些工作多由本校的體育教師來承擔，校長僅僅在上級評審小組審核時執(zhí)行了具體工作，呈現(xiàn)出敷衍了事的現(xiàn)象，這也直接導致了當?shù)貙W校武術工作開展不理想。二 武術發(fā)展規(guī)劃擬定情況分析武術發(fā)展規(guī)劃方面，各個學校在上級文件要求大方向不變的情況下，呈現(xiàn)出多元化、多目標的態(tài)勢，主要可以分為內容發(fā)展方面規(guī)劃與時間發(fā)展方面規(guī)劃。89 所學校中

第四章 研究結果與分析展目標。沒有時間發(fā)展規(guī)劃的學校有 23 所，占比 25.84%，同樣也是無規(guī)律地穿插于各個排名的學校中，如“新鄉(xiāng)市和平路 A 小學、焦作市 A 小學、南陽市南召縣 A 小學、周口市太康縣 A 中學、洛陽市澗西 A 小學”等。由此可以發(fā)現(xiàn)，武術特色學校擁有詳細時間發(fā)展規(guī)劃對于學校武術事業(yè)的發(fā)展有一定的作用，而簡單時間發(fā)展規(guī)劃或者沒有時間發(fā)展規(guī)劃制約學校武術事業(yè)的發(fā)展。

圖 3 武術特色學校規(guī)章制度制定情況從調查中可以發(fā)現(xiàn)，特色學校中有關武術方面的規(guī)章制度制定數(shù)目的多該校武術事業(yè)的發(fā)展好壞并無直接聯(lián)系，但是卻與學校內武術教師與學生守程度有著一定關系。師生對規(guī)章制度遵守力越強，武術教學活動開展得好。有關其他方面規(guī)章制度數(shù)目排序第三，有 32 所學校制定了有關內容，.96%，其他方面的規(guī)章制度主要根據(jù)學校自身的特色拳種和當?shù)靥厣牧暁鈦砹可矶ㄖ�，內容涵蓋了“師資培訓、督導制度、獎懲制度、經費使用地劃分、武德教育”等方面。諸如焦作市 A 小學，在其 2016 年的武術工作將武德教育列為學校的武術教學的重要內容之一，并制定了有關規(guī)章制度如焦作市 A 小學，該校為監(jiān)督與敦促武術教師工作的開展，制定了《焦作小學武術教學檢查督導工作制度》。該督導制度從“隨機抽查聽課、進行評估、加強交流反饋、問卷調查、督促課題、進行調研”這六個方面對本師的武術工作進行監(jiān)督與提高。

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本文編號：2811935