發(fā)布時間：2020-08-21 06:07

【摘要】：武術和散打運動作為民族傳統(tǒng)體育項目的重要組成部分,在培育民族精神和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上具有重要的作用。高校是培養(yǎng)武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)高層次人才的搖籃,高校的人才培養(yǎng)方向和能力對武術、散打項目的發(fā)展具有重要的作用。然而,當前高校人才培養(yǎng)中,對學生散打教學實踐能力的重視不夠、人才培養(yǎng)目標定位模糊、培養(yǎng)結構和模式較為單一,學生的文化基礎和科研能力較薄弱,不能滿足社會對高層次人才的需求�；谝陨蠁栴},本文從武術散打項目出發(fā),旨在研究本科高校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)中學生散打教學能力的構成,并構建了一套科學、合理專門針對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生散打教學能力結構指標體系,再根據當前高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生在武術散打教學能力方面的不足,為他們下一步學習發(fā)展指明方向和目標,同時也為高校對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生教學能力方面的培養(yǎng)提出理論指導。本文通過文獻法、特爾菲法、邏輯分析法、數理統(tǒng)計法等科學研究方法,以高校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生散打教學能力為研究對象。通過查閱大量高校教學能力方面相關期刊文獻和散打教學類書籍,再結合專家訪談中專家意見,初步構建出高校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生散打教學能力指標體系。采用特爾斐法對學生散打教學能力進行指標篩選,三輪專家調查后對指標的重要性進行排序,同時計算出各指標權重,確定出最終的高校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生散打教學能力指標體系。通過專家訪談并結合特爾菲法得到以下結論:(1)當前高校對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)中,對學生散打教學實踐能力的培養(yǎng)重視程度還遠遠不夠,人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式更新慢。高校人才培養(yǎng)定位不夠準確,不能滿足專業(yè)特色發(fā)展的要求。培養(yǎng)結構和模式也較為單一,創(chuàng)新度不夠,不能滿足當前社會對高層次復合型人才的需求。(2)高校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生基本上都是通過國家單招考試入學,并且都是國家二級運動員以上運動水平,學生專業(yè)技術水平較好,但文化基礎和科研能力較為薄弱。(3)通過三輪專家調查,最終確定出學生散打教學能力結構體系包括課前的教學設計能力、課中的教學實施能力、以及課后的教學評價與反思能力三個一級指標,及其下屬的十二個二級指標,四十二個三級觀測指標。(4)經過專家對學生散打教學能力指標的篩選、確認、排序,得到散打教學實施能力所占權重最高為62.4%,其次是教學設計能力權重值為30.1%,最后是教學評價與反思能力權重值為7.5%,根據研究需要通過散打教學能力指標體系中的三級指標作為觀測點,通過三級指標的具體可操作達到對學生散打教學能力的定量評價。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G852.4-4

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本文編號：2799022