發(fā)布時(shí)間：2020-08-18 10:11

【摘要】：高校學(xué)生是體育課的實(shí)施主體和對(duì)象,他們對(duì)體育課的看法、認(rèn)識(shí)、對(duì)體育課所抱有的期望是高校體育課改革的依據(jù),對(duì)于這些問(wèn)題的調(diào)查和研究,將有助于改善普通高校體育課的內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量,有利于正確理解《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)體育課性質(zhì)、體育課目標(biāo)的要求。而對(duì)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的測(cè)量,能直接反映學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其預(yù)期的目標(biāo)和需求達(dá)成的程度,能較好的了解學(xué)生對(duì)體育課的具體看法和認(rèn)知。因此,對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度研究尤為重要。對(duì)此,研究對(duì)有關(guān)高校學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的前期研究進(jìn)行梳理,梳理后發(fā)現(xiàn),關(guān)于高校學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的前期研究,多從體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度現(xiàn)狀調(diào)查角度、改善措施的宏觀建議角度等進(jìn)行研究,雖有指導(dǎo)性意義,但仍欠缺可操作性和實(shí)踐性意義。而關(guān)于少數(shù)可操作型和實(shí)踐性的研究多從體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度量表的構(gòu)建進(jìn)行研究,缺少與其他變量之間關(guān)系的深入分析研究。因此,研究從情境興趣變量角度對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的影響因素進(jìn)行量化分析,以期更加深入的研究體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度,豐富體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的研究?jī)?nèi)容,進(jìn)而提高高校學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意狀況。通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法,對(duì)十所高校900份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出以下研究結(jié)論:(1)通過(guò)對(duì)體育情境興趣量表、體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度兩個(gè)原始量表進(jìn)行檢驗(yàn),經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、驗(yàn)證性因素分析、信效度檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)分析程序,驗(yàn)證了以上兩個(gè)量表具有良好的信效度,可以作為高校群體實(shí)證研究的有效工具。(2)情境興趣變量對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度因變量具有43%的解釋率(R~2=0.43),其中情境興趣的愉悅感維度、挑戰(zhàn)性維度、注意力維度、總體興趣維度具有顯著預(yù)測(cè)作用,而探索性維度和新穎性維度不具有預(yù)測(cè)效果,預(yù)測(cè)模型中愉悅感維度相關(guān)系數(shù)為.25、總體興趣維度相關(guān)系數(shù)為.24、挑戰(zhàn)性維度相關(guān)系數(shù)為.18、挑戰(zhàn)性維度相關(guān)系數(shù)為.17,以上說(shuō)明愉悅感維度的預(yù)測(cè)作用優(yōu)于總體興趣,總體興趣優(yōu)于挑戰(zhàn)性,挑戰(zhàn)性?xún)?yōu)于注意力。(3)在此調(diào)查群體中,學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度在項(xiàng)目、性別、生源地上不存在差異;在專(zhuān)業(yè)性質(zhì)存在不同程度的差異。(4)體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度各維度在描述性統(tǒng)計(jì)中,成績(jī)?cè)u(píng)定均值為4.023,教學(xué)氛圍與內(nèi)容維度均值為3.992,同學(xué)關(guān)系維度均值為3.874,教師教學(xué)能力維度均值為3.861,場(chǎng)地器材維度均值為3.733,得分都大幅度超過(guò)中等水平,說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度總體呈良好的狀態(tài)。(5)情境興趣對(duì)體育課滿(mǎn)意度的影響主要體現(xiàn)在愉悅感是影響其體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的最佳變量,帶有挑戰(zhàn)性的體育課將給學(xué)生帶來(lái)正向反饋,總體學(xué)習(xí)興趣可正向影響體育課滿(mǎn)意度,學(xué)生注意力越強(qiáng)對(duì)體育課重視和喜歡程度越高,體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度也會(huì)隨之提高。(6)研究從學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度視角提出加強(qiáng)體育課功能介紹,使學(xué)生深入了解體育課的作用、糾正學(xué)生的不合理需求、完善體育課程評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)多元化體育課程目標(biāo)為教師提供可操作性方案的高校體育課程改革建議。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G807.4
【圖文】：

體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度影響因素的設(shè)想，并采用體育情境興趣量表，來(lái)對(duì)這兩個(gè)變量做可操作性調(diào)查。最終以哈爾濱市普通高等對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷發(fā)放和回收，對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析興趣與體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系，并基于數(shù)據(jù)基礎(chǔ)分析其模型。設(shè)設(shè) H1：情境興趣中愉悅感維度可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)設(shè) H2：情境興趣中挑戰(zhàn)性維度可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)設(shè) H3：情境興趣中注意力維度可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)設(shè) H4：情境興趣中總體興趣維度可正向預(yù)測(cè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)設(shè) H5：情境興趣中探索性維度可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)設(shè) H6：情境興趣中新穎性維度可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)提出以下預(yù)測(cè)模型來(lái)總結(jié)研究中變量之間關(guān)系的假設(shè)：

育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度 X1=教學(xué)氛圍與內(nèi)容；X2=教師教學(xué)能力；X3=同學(xué)關(guān)系；X4=場(chǎng)地器材；X5=成績(jī)?cè)u(píng)定；圖2所示，學(xué)生在情境興趣量表和體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度得分均值情況如下，情境興趣量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分方式，最低分為1分，最高分為5分，以3分視為中等水平；愉悅感維度均值為3.515，說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育課中的愉悅感滿(mǎn)意情況良好；挑戰(zhàn)性維度均值為3.397，說(shuō)明體育課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的挑戰(zhàn)性；注意力維度均值為3.605，說(shuō)明體育課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有良好的吸引力；總體興趣維度均值為3.549

圖 3 情境興趣對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的回歸檢驗(yàn)?zāi)Ｐ捅?12 體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度結(jié)構(gòu)模型擬合程度指標(biāo)擬合指標(biāo) 本模型擬合度 可接受范x2952.899 適當(dāng)區(qū)間df 3.737 5 以?xún)?nèi)GFI .921 >0.9AGFI .899 >0.9RMSEA .005 <0.08TLI .930 >0.9CFI .940 >0.9NFI .921 >0.9 12 所示，回歸檢驗(yàn)的結(jié)構(gòu)模型擬合程度指標(biāo)：x2=952.899、df=3.737 在 5.921>0.9 、 AGFI=.899≈0.9 、 RMSEA=.005<0.08 、 TLI=.930>0.9 、 CFI=.940.921>0.9，以上 8 種擬合度指標(biāo)均在合理范圍值內(nèi)，代表回歸模型具有良好明本研究樣本所建構(gòu)的體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度模型可用來(lái)解釋實(shí)際的觀察數(shù)據(jù)了檢驗(yàn)情境興趣對(duì)體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的預(yù)測(cè)作用，研究以體育課學(xué)習(xí)滿(mǎn)意

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本文編號(hào)：2796093