【摘要】：游泳運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高危運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,因該項(xiàng)目開展有其危險(xiǎn)性,在游泳教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)問題,對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和方法改進(jìn)是有必要的。當(dāng)前,在游泳教學(xué)中大多數(shù)以常規(guī)體育技能學(xué)習(xí)教學(xué)模式為主,對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握有一定的優(yōu)勢,但不利于學(xué)生全面發(fā)展。PDCA循環(huán)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的模型,它包含持續(xù)改進(jìn)與不斷學(xué)習(xí)的四個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程,即計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Act)。通過將這一完整系統(tǒng)及操作程序與體育教學(xué)模式一一對應(yīng),從而構(gòu)建游泳課PDCA循環(huán)模式,嚴(yán)格按照4個(gè)階段8個(gè)步驟執(zhí)行。P計(jì)劃階段包括四個(gè)步驟:(1)調(diào)查分析現(xiàn)狀,找到達(dá)到目標(biāo)所需的解決問題;(2)找出產(chǎn)生問題的各種影響因素和原因;(3)分析主次的影響因素及原因;(4)進(jìn)行分析總結(jié),制定可行的措施計(jì)劃;D執(zhí)行階段:按制定計(jì)劃執(zhí)行;C檢查階段:檢查實(shí)施結(jié)果情況;A處理階段:分為兩個(gè)步驟,(1)總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),并提出整改意見;(2)將未解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一次循環(huán)。為了檢驗(yàn)PDCA循環(huán)模式設(shè)計(jì)的合理性和有效性,本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,以河北科技師范學(xué)院2017級(jí)體育學(xué)院體育教育專業(yè)的60名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,于2018年3月17日至2018年5月20日在秦皇島晨礱游泳館進(jìn)行游泳教學(xué)實(shí)驗(yàn),每周2次課,共16次課,每節(jié)課為90分鐘。通過構(gòu)建PDCA循環(huán)模式對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行常規(guī)體育技能學(xué)習(xí)模式的游泳教學(xué)和PDCA循環(huán)模式游泳教學(xué),對比兩人班級(jí)的學(xué)生實(shí)施了不同的教學(xué)模式后,對蛙泳技術(shù)評定、達(dá)標(biāo)、教學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),得出以下結(jié)果:(1)游泳技術(shù)評定成績的變化:PDCA循環(huán)模式教學(xué)顯著提高學(xué)生的技術(shù)評定成績(P0.05)。(2)蛙泳達(dá)標(biāo)的變化:實(shí)驗(yàn)班在蛙泳達(dá)標(biāo)成績上優(yōu)于對照班,存在顯著性差異(P0.05)。(3)教學(xué)能力的變化:實(shí)驗(yàn)班與對照班在講解能力、示范能力、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力3個(gè)指標(biāo)上出現(xiàn)了高度顯著性差異(P0.01),在教學(xué)組織能力指標(biāo)上存在顯著性差異(P0.05),其結(jié)果為實(shí)驗(yàn)組各個(gè)指標(biāo)都高于對照組。(4)學(xué)生蛙泳學(xué)習(xí)興趣的變化:實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班在喜愛體育課程度,課外自主學(xué)習(xí)程度、課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)程度三個(gè)維度上出現(xiàn)了高度顯著性差異(P0.01),在厭惡學(xué)習(xí)程度指標(biāo)上,實(shí)驗(yàn)班與對照班沒有顯著性差異(P0.05);實(shí)驗(yàn)班興趣組內(nèi)對比結(jié)果,在喜愛體育課程度,課外自主學(xué)習(xí)程度、課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)程度3個(gè)維度上出現(xiàn)了高度顯著性差異(P0.01),厭惡體育課程度出現(xiàn)了顯著性差異;對照班組內(nèi)對比結(jié)果顯示,在厭惡學(xué)習(xí)程度、喜愛體育課程度,課外自主學(xué)習(xí)程度、課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)程度4個(gè)維度沒有顯著性差異(P0.05)。通過結(jié)果,得出以下結(jié)論:(1)將PDCA循環(huán)與體育教學(xué)模式相結(jié)合,設(shè)計(jì)出了游泳課的PDCA循環(huán)模式并且運(yùn)用到河北科技師范學(xué)院體育教育專業(yè)游泳課教學(xué)中,具有可行性和優(yōu)效性。(2)PDCA循環(huán)模式運(yùn)用到高校體育教育專業(yè)游泳課教學(xué)實(shí)驗(yàn),與常規(guī)教學(xué)模式對比分析,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在蛙泳技術(shù)評定和達(dá)標(biāo)方面的提高幅度優(yōu)于對照班,能取得較好的學(xué)習(xí)效果。(3)在游泳課的教學(xué)中,PDCA循環(huán)模式能有效的強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)過程,能持續(xù)改進(jìn)和提高學(xué)生的講解、示范、糾錯(cuò)、組織能力,有助于提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力,符合體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。(4)PDCA循環(huán)模式引入到游泳課教學(xué)中,有助于促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班與對照班在厭惡學(xué)習(xí)程度維度上無顯著差異,但在喜愛體育課程度、課外自主學(xué)習(xí)程度、課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)程度三個(gè)維度上存在顯著性差異。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G861.1-4
【圖文】：

理論的內(nèi)涵初在 1930 年由休哈特（WalterA.Shewhart）檢查”的概念，這三個(gè)概念的提出將質(zhì)量管比較不完善，缺少管理循環(huán)的閉環(huán)以及管為最終理論的形成奠定了重要基礎(chǔ)。于 19改進(jìn)下，又引入了“處理”的概念，使得始點(diǎn)，最終促使 PDCA 循環(huán)理論的形成。是質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的模型，由圖 1.1 可見，PDo）、C：檢查（Check）、A：處理（質(zhì)量管理在每一次的循環(huán)中都經(jīng)過計(jì)劃和執(zhí)解決一部分問題，遺留一部分問題。把好的問題作為下一個(gè)循環(huán)周期的起點(diǎn)，通過這樣。

共同發(fā)展個(gè)完整的閉環(huán)具有完整性，與此同時(shí)，每循環(huán)，這種循環(huán)將計(jì)劃進(jìn)行有效分解，逐 階段也有自己的小循環(huán)，也就是將處理結(jié)題逐步解決，提高解決問題的有效性。如套有小循環(huán)，形成環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)，且以[16]。

圖 1.2 環(huán)環(huán)相扣，共同發(fā)展進(jìn)，共贏提高個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，每個(gè)循環(huán)的結(jié)束是下一個(gè)一次循環(huán)的基礎(chǔ)上提高和改進(jìn)，使得質(zhì)量管理，PDCA 循環(huán)會(huì)使每一次的循環(huán)都在前一次循升使得質(zhì)量管理最終獲得質(zhì)的提升[17]。

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7 付s

本文編號(hào)：2794706