【摘要】：目的:基于國內(nèi)外對于“背景干擾效應(yīng)”運(yùn)用于運(yùn)動技能領(lǐng)域的研究不足,尤其是背景干擾對運(yùn)動員技能練習(xí)影響的研究欠缺,分別選取乒乓球的發(fā)球技能和乒乓球的接發(fā)球技能作為研究的操作任務(wù),從個體技能水平的高低和操作任務(wù)的動作程序是否相同兩個維度來探討背景干擾對乒乓球教學(xué)的影響,總結(jié)其規(guī)律,并進(jìn)一步驗(yàn)證背景干擾效應(yīng)。方法:⑴實(shí)驗(yàn)一選取36名國家二級以上的乒乓球運(yùn)動員(以下簡稱運(yùn)動員)和36名無運(yùn)動等級的乒乓球愛好者(以下簡稱非運(yùn)動員)為研究對象,以正手發(fā)下旋球技術(shù)為操作任務(wù)。將受試者隨機(jī)分為組塊練習(xí)組、漸進(jìn)練習(xí)組和隨機(jī)練習(xí)組進(jìn)行干預(yù)練習(xí),共進(jìn)行三次測試:前測、后測(習(xí)得測試)和24小時后的保持測試。⑵實(shí)驗(yàn)二選取36名國家二級以上的乒乓球運(yùn)動員為研究對象,以正手挑打技術(shù)、正手劈長技術(shù)和反手?jǐn)Q拉技術(shù)為操作任務(wù),將受試者隨機(jī)分為組塊練習(xí)組、漸進(jìn)練習(xí)組和隨機(jī)練習(xí)組進(jìn)行干預(yù)練習(xí),共進(jìn)行三次測試:前測、后測(習(xí)得測試)和24小時后的保持測試。結(jié)果:⑴實(shí)驗(yàn)一:在整體72名被試的后測得分中,漸進(jìn)練習(xí)組顯著性高于組塊練習(xí)組(P0.05);在保持測試的得分中,隨機(jī)練習(xí)組顯著性優(yōu)于組塊練習(xí)組(P0.05)。通過練習(xí)后三個組別的保持測試得分均顯著性高于前測(P0.05)。⑵實(shí)驗(yàn)一:運(yùn)動員的后測得分中,漸進(jìn)練習(xí)組顯著性高于組塊練習(xí)組(P0.05);在保持測試得分中,隨機(jī)練習(xí)組顯著性高于組塊練習(xí)組(P0.05)。通過干預(yù)練習(xí)后,漸進(jìn)練習(xí)組和隨機(jī)練習(xí)組的保持測試得分都顯著性優(yōu)于前測(P0.05),組塊練習(xí)組的得分中保持測試與前測相比沒有差異(P0.05)。⑶實(shí)驗(yàn)一:非運(yùn)動員在后測和保持測試的得分中組間差異均不顯著(P0.05),三個組別通過干預(yù)練習(xí)后的保持測試成績與前測相比均有顯著性的提高(P0.05)。⑷實(shí)驗(yàn)二:運(yùn)動員的后測得分中,正手挑打技術(shù)得分組間差異不顯著(P0.05),正手劈長技術(shù)得分組間差異不顯著(P0.05),反手?jǐn)Q拉技術(shù)得分組間差異不顯著(P0.05),三個技術(shù)的總得分組間差異不顯著(P0.05)。⑸實(shí)驗(yàn)二:運(yùn)動員的保持測試中,正手挑打技術(shù)得分組間差異不顯著(P0.05);反手?jǐn)Q拉技術(shù)的得分組間差異不顯著(P0.05);正手劈長技術(shù)的得分中,組間差異顯著(P0.05),隨機(jī)練習(xí)組顯著性優(yōu)于組塊練習(xí)組(P0.05);在三個技術(shù)的總得分中,組間差異顯著(P0.05),隨機(jī)練習(xí)組顯著性優(yōu)于組塊練習(xí)組(P0.05)。結(jié)論:⑴整體(運(yùn)動員和非運(yùn)動員)在以相同動作程序的動作為練習(xí)任務(wù)時存在背景干擾效應(yīng),隨機(jī)練習(xí)顯著性優(yōu)于組塊練習(xí);三種干預(yù)練習(xí)方式均使乒乓球發(fā)球落點(diǎn)準(zhǔn)確性有顯著性的提高。⑵運(yùn)動員在以相同動作程序的動作為練習(xí)任務(wù)時存在背景干擾效應(yīng),隨機(jī)練習(xí)顯著性優(yōu)于組塊練習(xí);隨機(jī)練習(xí)和漸進(jìn)練習(xí)均使運(yùn)動員乒乓球發(fā)球落點(diǎn)準(zhǔn)確性有顯著性提高,但在組塊練習(xí)下的運(yùn)動員沒能得到明顯的提升。⑶非運(yùn)動員在以相同動作程序的動作為練習(xí)任務(wù)時不存在背景干擾效應(yīng),漸進(jìn)練習(xí)相對較好但與其他兩種練習(xí)方式之間的差異并不顯著;三種練習(xí)方式均使非運(yùn)動員發(fā)球落點(diǎn)準(zhǔn)確性有顯著性的提高。⑷運(yùn)動員在以不同動作程序的動作為練習(xí)任務(wù)時,在三種接發(fā)球技術(shù)的練習(xí)中整體存在背景干擾效應(yīng),隨機(jī)練習(xí)顯著性優(yōu)于組塊練習(xí)和漸進(jìn)練習(xí)。在較簡單的正手劈長技術(shù)的練習(xí)中存在背景干擾效應(yīng),但在較復(fù)雜的正手挑打技術(shù)和反手?jǐn)Q拉技術(shù)的練習(xí)中沒有出現(xiàn)該效應(yīng)。
【學(xué)位授予單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G846
【圖文】：

圖 1 乒乓球臺 9 區(qū)劃分圖乓球運(yùn)動教學(xué)與訓(xùn)練[M].北京:人民體育出版社,2003: 80. 12 區(qū)落點(diǎn)訓(xùn)練法的實(shí)驗(yàn)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,26(2):86-87.戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的落點(diǎn)監(jiān)控與效果評定[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,26(5):56-69.

圖 2 發(fā)球目標(biāo)落點(diǎn)示意圖orter and Magill (2010)實(shí)驗(yàn)一中的練習(xí)組織形式相取了無經(jīng)驗(yàn)的新手。本實(shí)驗(yàn)的背景干擾程度設(shè)置分組塊練習(xí)、中干擾的漸進(jìn)練習(xí)和高干擾的隨機(jī)練習(xí)組，分別為組塊練習(xí)組 12 名、漸進(jìn)練習(xí)組 12 名動員隨機(jī)分為三組，分別為組塊練習(xí)組 12 名、

3.3.3 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)自變量：練習(xí)方式；因變量：發(fā)球落點(diǎn)準(zhǔn)確性3.3.4 實(shí)驗(yàn)流程圖3.3.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備①三塊海綿墊，尺寸為長 50.83 厘米、寬 30 厘米的一塊，長 50.83 厘米、寬 40 厘米的兩塊。用于放置需要放入的目標(biāo)區(qū)域，便于觀察是否擊中目標(biāo)區(qū)域。②尺寸為長 1 米寬 50 厘米的硬紙板一塊，用于遮擋運(yùn)動員發(fā)球后的視線。3.3.6 實(shí)驗(yàn)假設(shè)①假設(shè)一：在乒乓球發(fā)球落點(diǎn)準(zhǔn)確性練習(xí)中存在背景干擾。②假設(shè)二：運(yùn)動員適合高干擾的隨機(jī)練習(xí)的方式，非運(yùn)動員適合中干擾的漸進(jìn)練習(xí)的方式。3.3.7 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理運(yùn)用 SPSS24.0 對被試者的前測、后測和保持測試的成績進(jìn)行描述和統(tǒng)計(jì)。以組間變量練習(xí)方式（三種），組內(nèi)變量測試時間（三次）做重復(fù)測量，重復(fù)的測試時間為前測（實(shí)驗(yàn)前一天）、后測（練習(xí)后的即刻測試）和保持測試（干預(yù)練習(xí)結(jié)束后 24 小時），顯著性水平定為 0.05 和 0.01 兩個水平。3.4 研究結(jié)果3.4.1 背景干擾對整體被試發(fā)球落點(diǎn)準(zhǔn)確性練習(xí)的影響本實(shí)驗(yàn)的受試者分為乒乓球運(yùn)動員 36 名和非運(yùn)動員 36 名。首先將 72 個人的得分一起分析

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9 鐘e

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