【摘要】：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步,在教育教學(xué)領(lǐng)域中各個(gè)學(xué)科的不斷自我改進(jìn)和完善,教育教學(xué)水平日益提高,并處于不斷的變化和發(fā)展之中;人們的教育觀和受教育觀也受此影響進(jìn)而發(fā)生了巨大的變化;學(xué)生的整體素質(zhì)以及獲得知識的渠道也在不斷增強(qiáng)。在這樣的新形勢下,許多一線教師在教學(xué)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育、教學(xué)理念已經(jīng)無法更好的適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生的需求,受此現(xiàn)狀的影響,教育改革的大潮應(yīng)運(yùn)而生。改革并不僅僅局限于教育教學(xué)過程中各種新科技和設(shè)備的使用,也在不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這樣的大環(huán)境背景影響下,各門各類學(xué)科的教師和教育工作者也在不斷的緊跟時(shí)代變革,進(jìn)行新的嘗試和研究。排球項(xiàng)目雖然是我國三大球之一擁有較好的群眾基礎(chǔ)并備受關(guān)注,但是排球普修課在全國各類高校的開展和普及情況并不是非常樂觀,有些學(xué)生僅僅是因?yàn)閷W(xué)分的需要或者是因?yàn)閷W(xué)校的統(tǒng)一安排才會選擇排球課。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因較多且復(fù)雜,從排球運(yùn)動的項(xiàng)目特點(diǎn)來分析:排球雖然是隔網(wǎng)對抗類項(xiàng)目沒有身體上的直接接觸對抗,但是沒有一定的技術(shù)基礎(chǔ),和身體素質(zhì)條件做為支撐則較難上手;從課程開展情況來分析:除了體育院校的排球?qū)I(yè)學(xué)生有較長的課程安排外,其余學(xué)生則是以選修課的形式參與,課時(shí)較少、課程安排時(shí)間不足;從學(xué)生個(gè)體情況分析:學(xué)生之間個(gè)體差異較大同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容有些學(xué)生無法掌握而有些學(xué)生則覺得簡單,有的學(xué)生對排球的興趣不強(qiáng),有的學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性不是很高,有的沒有較強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和緊迫感,以上諸多因素在很大程度上影響排球運(yùn)動在高校的發(fā)展,因此迫切的需要有一種新教學(xué)組織形式來改變這樣的現(xiàn)狀,在提高學(xué)生對課程興趣的同時(shí),能夠在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。動態(tài)分層教學(xué)在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生個(gè)體差異,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),進(jìn)行有針對性的教育、教學(xué)工作,在教學(xué)過程中根據(jù)不斷變化的學(xué)情及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生能夠得到更為合適的指導(dǎo),能夠更好的做到“因材施教”。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,以一個(gè)學(xué)期為實(shí)驗(yàn)期限進(jìn)行排球技術(shù)教學(xué)的動態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。探討并分析了動態(tài)分層教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)、排球技術(shù)掌握情況、以及學(xué)生自主練習(xí)情況、自信心、合作意識、學(xué)習(xí)動機(jī)等因素的影響。主要研究結(jié)論:(1)動態(tài)分層教學(xué)尊重每一個(gè)教學(xué)對象個(gè)性特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中主要采取鼓勵(lì)和幫助性教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變;(2)動態(tài)分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身的技術(shù)特點(diǎn)給予相應(yīng)指導(dǎo),在最大程度上幫助學(xué)生掌握排球技術(shù)動作方法,可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性,有效的增強(qiáng)學(xué)生自信心;(3)在教學(xué)過程中始終貫徹分層的動態(tài)性,教師學(xué)生所處的不同層次給予相應(yīng)的理論引導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自身技術(shù)和理論掌握情況進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí),能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量;(4)動態(tài)分層教學(xué)需要教師進(jìn)行宏觀上的把控,要指定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,合理有效的控制教學(xué)過程,只有這樣才能更好的提高技術(shù)課的教學(xué)效率,保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量;(5)動態(tài)分層教學(xué)在教學(xué)的具體過程中要具有靈活性,雖然在教學(xué)開始之前已經(jīng)制訂好針對各個(gè)不同層次學(xué)生差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇好各個(gè)層次中將要采取的學(xué)習(xí)模式,但是在具體教學(xué)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)具體情況給予差異性的教學(xué)指導(dǎo),以保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程更加科學(xué)合理。
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G842-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2721540