【摘要】：落實立德樹人根本任務(wù)是高職院校教育領(lǐng)域改革的頂層設(shè)計,公共體育教學(xué)作為我國高職院校教育教學(xué)體系中非常重要的部分,也應(yīng)該具有落實立德樹人根本任務(wù)的頂層設(shè)計�；谶@一背景,本文對高職院校公共體育教學(xué)落實立德樹人跟本任務(wù)的策略進(jìn)行研究,旨在為如何以體育為載體來實現(xiàn)高職院校學(xué)生核心價值觀的形成提供教學(xué)改革思路。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法,以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例進(jìn)行研究,對公共體育教學(xué)過程中落實立德樹人根本任務(wù)的基本維度和實施現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探討影響公共體育教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的影響因素及面臨的困境,進(jìn)而提出高職院校公共體育教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)對策略。研究結(jié)果表明,(1)個案院校公共體育落實立德樹人根本任務(wù)的基本維度主要由4個,分別為公共體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)競爭合作精神、教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)頑強(qiáng)意志品質(zhì)、教學(xué)過程要遵循法治規(guī)則意識、教學(xué)功能要培養(yǎng)社會適應(yīng)能力;(2)個案院校公共體育教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為師生對落實立德樹人根本任務(wù)的認(rèn)知差異大、學(xué)校對教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)工作重視程度不夠、立德樹人在公共體育課教材內(nèi)容不夠豐富、立德樹人在公共體育課教學(xué)內(nèi)容中頻次較低、立德樹人在公共體育教學(xué)考評體系中占比小;(3)體育教育功能宣傳力度不足、體育育人文化氛圍缺少營造、落實立德樹人體育制度匱乏、落實立德樹人學(xué)生教材缺位、落實立德樹人量化考評缺失是影響高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的主要因素;(4)學(xué)生缺乏對落實立德樹人的系統(tǒng)認(rèn)識、體育教學(xué)方法較為單一缺乏創(chuàng)新意識、體育考核及評價體系缺乏的量化標(biāo)準(zhǔn)、文化氛圍阻礙體育教學(xué)落實立德樹人是落實立德樹人根本任務(wù)面臨的主要困境。建議通過強(qiáng)化學(xué)校學(xué)生對立德樹人的認(rèn)知意識、構(gòu)建TPSR責(zé)任模式的師資培養(yǎng)機(jī)制、實現(xiàn)體育教學(xué)立德樹人的過程性評價、重視體育教材在立德樹人方面的建設(shè)和營造體育文化落實立德樹人根本任務(wù)五個策略來加強(qiáng)高職院校公共體育教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的進(jìn)程。
【圖文】：

讓學(xué)生自行組織小組合作練習(xí)，互幫互助，共同完成運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)后點名個別學(xué)生自行學(xué)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下節(jié)課上課后將學(xué)生自行學(xué)習(xí)的學(xué)生分別教授自學(xué)的運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能3.2 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育教學(xué)落實立德樹人的3.2.1 師生對落實立德樹人根本任務(wù)的認(rèn)知差異大體育作為學(xué)校教育的一門必修課程，其開設(shè)的主要目的是以理論課及目訓(xùn)練的形式向?qū)W生傳授運(yùn)動健康理論、體育項目規(guī)則方法和體育技識，讓學(xué)生充分的了解體育、學(xué)會體育、喜歡體育的同時增強(qiáng)學(xué)生的活動能力。隨著國內(nèi)環(huán)境的變化、教育理論的發(fā)展，，體育教學(xué)在傳授康知識和運(yùn)動技能的同時，也充分發(fā)揮其“立德樹人”的基本功能，的“育人”功能。從現(xiàn)階段來看，在各級教育中融入“立德樹人”理念中華傳統(tǒng)美德、團(tuán)隊競合精神、意志品質(zhì)、規(guī)則意識、社會適應(yīng)能面。在調(diào)查中，高校師生對“立德樹人”的認(rèn)知情況（見圖 1、2）。

圖 2 教師對“立德樹人”認(rèn)知情況通過對學(xué)生對“立德樹人”的認(rèn)知情況調(diào)查分析，以意志品質(zhì)、團(tuán)隊、規(guī)則意識、文明和諧、愛國主義五項德育維度進(jìn)行可性別的單因性別單因素方差分析結(jié)果（見表 8）。表 8 學(xué)生性別單因素方差分析度 性別 樣本數(shù) 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 F 值 人認(rèn)知男 384 .364 .97444.489 女 416 -.505 .799通過對學(xué)生對“立德樹人”的認(rèn)知情況調(diào)查分析，對學(xué)生認(rèn)為“立較高的五個方面：意志品質(zhì)、團(tuán)隊競技與合作、規(guī)則意識、文明和五項德育維度又進(jìn)行年級的單因素分析，學(xué)生年級單因素方差分析
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G807.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2701304