【摘要】：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入和發(fā)展,一些創(chuàng)新型運動項目開始涌現(xiàn)在我們的學習生活中。近年來,定向越野作為一項新興的體育項目在我國得到了迅速發(fā)展,除了大量定向越野俱樂部的不斷出現(xiàn)之外,全國各大高校也在陸續(xù)普及開設這門課程。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),當代大學生的心理健康狀況不容樂觀,尤其是部分學生的注意、感知、思維等心理認知能力有待提高。然而大學生通過參與定向越野訓練,在心理認知能力方面是否會有顯著性差異呢?本文以此問題為切入點和主要研究內(nèi)容。通過對大二年級學生進行定向越野的教學實驗,采用實驗組、對照組前后對比的實驗設計,以及教學實驗與實驗測量相結(jié)合的方法,在實驗前后分別測量兩組學生的注意力、感知覺能力、操作思維能力水平,通過對比分析來探討定向越野運動對大學生認知能力各項指標的差異和影響,以期為學校更好的開展和普及定向越野運動提供理論和實踐依據(jù)、為定向越野教學和訓練及運動員的選材提供科學的參考。研究結(jié)論:1、定向越野運動能夠有效的改善大學生的注意能力,其中對注意分配、注意廣度和注意穩(wěn)定能力有明顯的促進作用。2、定向越野運動有利于大學生感知覺能力的發(fā)展,其中在時間知覺、距離知覺以及高度知覺方面有明顯的提升和改善。3、定向越野運動能夠有效的提高大學生的操作思維能力,且男生較女生提高的更為明顯和突出。
【圖文】：

操作步數(shù)（個） 9.12±1.34 12.10±1.63 2.98 -2.53* ＜0.05操作時間（秒） 9.14±1.56 13.84±1.84 4.70 -5.14** ＜0.01注：**P＜0.01 *P＜0.05由表 3.10 可知：在操作步數(shù)上，實驗組學生的實驗前后均出現(xiàn)了非常顯著性差異（P＜0.01），對照組也有了顯著性差異（P＜0.05）；在操作時間上，實驗組學生的實驗前后同樣也有著非常顯著性差異（P＜0.01），而對照組的實驗前后均沒有出現(xiàn)顯著性差異。再由表 3.11 實驗后各組操作步數(shù)與時間的對比分析來看，在操作步數(shù)中實驗組比對照組的提升幅度有了顯著性差異（P＜0.05）；但在操作時間上，實驗組比對照組提高的幅度有了非常顯著性差異。即干預實驗后結(jié)合操作步數(shù)與時間二者來看，對照組學生的操作思維能力稍有提升，，而實驗組學生的操作思維能力有了非常顯著的提高和改善。3.3.3 實驗組前后被試學生操作思維能力性別的差異比較為了考察定向越野運動對不同性別的學生在操作思維能力方面是否有不同的影響？下面將對實驗組被試學生的操作思維能力各項指標測試數(shù)據(jù)進行比較分析：
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G826-4

【參考文獻】

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本文編號：2701229