【摘要】：多元反饋教學(xué)法是在控制論、信息論、系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上,改變信息單一的傳遞方式,以多向傳遞方式貫穿課堂,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間及時(shí)信息交流與信息反饋的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。多元反饋教學(xué)法融合了傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn),并在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上予以改良。教學(xué)方法的改革是當(dāng)今時(shí)代背景下亟待解決的問(wèn)題行為,本研究就高校乒乓球限選課運(yùn)用多元反饋教學(xué)法進(jìn)行研究,探討實(shí)施效果,一方面拓展了多元反饋教學(xué)法的適用范圍,另一方面對(duì)豐富乒乓球課堂教學(xué)方法提供一些參考。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究,選取成都體育學(xué)院航空港校區(qū)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)2016級(jí)兩個(gè)限選班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組采用多元反饋教學(xué)法,對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法。為確保實(shí)驗(yàn)有效,實(shí)驗(yàn)前以身體形態(tài)、身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)、興趣動(dòng)機(jī)為測(cè)試指標(biāo),運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析得出不存在顯著性差異即P0.05,實(shí)驗(yàn)后以身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)、合作能力、興趣動(dòng)機(jī)為測(cè)試指標(biāo),運(yùn)用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明:(1)在身體素質(zhì)方面,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生跳繩和左右摸臺(tái)沒(méi)有顯著差異性(P0.05)。(2)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在正手攻球、反手搓球、左推右攻達(dá)標(biāo)測(cè)試中存在差異性顯著(P0.05),結(jié)果為實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。(3)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在正手攻球技評(píng)指標(biāo)上沒(méi)有顯著差異性(P0.05),在左推右攻、反手搓球技評(píng)指標(biāo)上存在差異性顯著(P0.05),結(jié)果總體上實(shí)驗(yàn)組大于對(duì)照組。(4)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在合作能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指標(biāo)上均存在顯著差異(P0.05),結(jié)果為實(shí)驗(yàn)組顯著高于對(duì)照組。結(jié)論:(1)在達(dá)標(biāo)結(jié)果上,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生正手攻球、反手搓球、左推右攻上存在差異性;在技評(píng)成績(jī)上,正手攻球沒(méi)有顯著差異性。左推右攻、反手搓球差異性顯著�？傮w上講,多元反饋教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)法效果明顯。(2)多元反饋教學(xué)法在練習(xí)階段采用異質(zhì)分組的形式進(jìn)行,學(xué)生之間能夠較大范圍的進(jìn)行信息的反饋,組內(nèi)成員相互糾錯(cuò),相互配合,相互交流,在此過(guò)程中增進(jìn)彼此之間感情和熟悉度,從而達(dá)到了合作能力的提高。(3)多元反饋教學(xué)法在師生頻繁互動(dòng)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G846-4

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本文編號(hào)：2695652