【摘要】：多元反饋教學法是在控制論、信息論、系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上,改變信息單一的傳遞方式,以多向傳遞方式貫穿課堂,強調(diào)教師與學生、學生與學生之間及時信息交流與信息反饋的一種現(xiàn)代化教學方法。多元反饋教學法融合了傳統(tǒng)教學法的特點,并在傳統(tǒng)教學法的基礎(chǔ)上予以改良。教學方法的改革是當今時代背景下亟待解決的問題行為,本研究就高校乒乓球限選課運用多元反饋教學法進行研究,探討實施效果,一方面拓展了多元反饋教學法的適用范圍,另一方面對豐富乒乓球課堂教學方法提供一些參考。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法進行研究,選取成都體育學院航空港校區(qū)運動訓練專業(yè)2016級兩個限選班學生為實驗對象,隨機分為實驗組與對照組,實驗組采用多元反饋教學法,對照組采用常規(guī)教學法。為確保實驗有效,實驗前以身體形態(tài)、身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)、興趣動機為測試指標,運用獨立樣本T檢驗分析得出不存在顯著性差異即P0.05,實驗后以身體素質(zhì)、乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)、合作能力、興趣動機為測試指標,運用spss19.0統(tǒng)計軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計。結(jié)果表明:(1)在身體素質(zhì)方面,實驗后實驗組與對照組學生跳繩和左右摸臺沒有顯著差異性(P0.05)。(2)實驗后實驗組與對照組學生在正手攻球、反手搓球、左推右攻達標測試中存在差異性顯著(P0.05),結(jié)果為實驗組高于對照組。(3)實驗后實驗組與對照組在正手攻球技評指標上沒有顯著差異性(P0.05),在左推右攻、反手搓球技評指標上存在差異性顯著(P0.05),結(jié)果總體上實驗組大于對照組。(4)實驗組與對照組在合作能力、學習動機指標上均存在顯著差異(P0.05),結(jié)果為實驗組顯著高于對照組。結(jié)論:(1)在達標結(jié)果上,實驗組與對照組學生正手攻球、反手搓球、左推右攻上存在差異性;在技評成績上,正手攻球沒有顯著差異性。左推右攻、反手搓球差異性顯著�？傮w上講,多元反饋教學法比常規(guī)教學法效果明顯。(2)多元反饋教學法在練習階段采用異質(zhì)分組的形式進行,學生之間能夠較大范圍的進行信息的反饋,組內(nèi)成員相互糾錯,相互配合,相互交流,在此過程中增進彼此之間感情和熟悉度,從而達到了合作能力的提高。(3)多元反饋教學法在師生頻繁互動的基礎(chǔ)上,對學生學習動機的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
【學位授予單位】：成都體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G846-4

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