【摘要】：研究目的:大學(xué)生的身心健康是家庭、學(xué)校乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),也是學(xué)校教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。許多研究表明:體力活動(dòng)與大學(xué)生體質(zhì)健康之間存在著不可分割的關(guān)系,體力活動(dòng)有助于大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。目前我國(guó)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試主要從身體的形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能三方面進(jìn)行,主要通過測(cè)試大學(xué)生身高與體重、心肺功能、力量、柔韌素質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)身體健康狀況。而感知覺能力也是大學(xué)生體質(zhì)健康的重要反映指標(biāo),它與人體的神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能密切相關(guān),但是關(guān)于大學(xué)生體力活動(dòng)與感知覺能力關(guān)系的研究目前鮮有報(bào)道。因此本研究通過探討大學(xué)生體力活動(dòng)與感知覺各指標(biāo)之間的關(guān)系,揭示體力活動(dòng)對(duì)大學(xué)生感知覺能力的影響。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)客觀分析,進(jìn)一步闡明體力活動(dòng)對(duì)感知覺指標(biāo)的影響程度。研究的結(jié)果可為考核大學(xué)生身心健康提供理論依據(jù)與探索一種以感知覺能力作為大學(xué)生身心健康達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)手段,為以后這方面的研究提供一些理論上的幫助。研究方法:本研究從我校非體育專業(yè)大一學(xué)生中隨機(jī)選取80人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中男女各半。體力活動(dòng)的測(cè)量采用體力活動(dòng)水平儀(GT3X,美國(guó)),佩戴時(shí)間為一周,記錄測(cè)試者不同強(qiáng)度的體力活動(dòng)時(shí)間,并根據(jù)美國(guó)衛(wèi)生與公共服務(wù)部發(fā)布的體力活動(dòng)指南的標(biāo)準(zhǔn),鑒定大學(xué)生體力活動(dòng)水平的級(jí)別。同時(shí)測(cè)定實(shí)驗(yàn)對(duì)象的感覺能力,包括反應(yīng)時(shí)、動(dòng)覺方位、注意力集中、敲擊速度;知覺能力,包括學(xué)習(xí)遷移能力、空間知覺、速度知覺、深度知覺;并對(duì)其體力活動(dòng)時(shí)間與感知覺所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。研究結(jié)果:1、學(xué)生總體力活動(dòng)時(shí)間與反應(yīng)時(shí)測(cè)試值呈中度負(fù)相關(guān)(r=—0.511),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其反應(yīng)時(shí)間越短,反應(yīng)越快;與速度敲擊測(cè)試值呈低度正相關(guān)(r=0.278),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其敲擊次數(shù)越多,速度敲擊能力越強(qiáng);與空間知覺測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=—0.454),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其空間知覺測(cè)試的反應(yīng)時(shí)間越短,空間知覺能力越強(qiáng);與速度知覺測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=—0.323),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其速度知覺測(cè)試的誤差值越小,速度知覺能力越強(qiáng)。2、男生體力活動(dòng)時(shí)間與反應(yīng)時(shí)測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=-0.463),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其反應(yīng)時(shí)間越短,反應(yīng)越快;與速度敲擊測(cè)試值呈低度正相關(guān)(r=0.428),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其敲擊次數(shù)越多,速度敲擊能力越強(qiáng);與空間知覺測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=-0.343),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其空間知覺測(cè)試的反應(yīng)時(shí)間越短,空間知覺能力越強(qiáng);與速度知覺測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=-0.325),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其速度知覺測(cè)試的誤差值越小,速度知覺能力越強(qiáng)。3、女生體力活動(dòng)時(shí)間與反應(yīng)時(shí)測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=-0.447),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其反應(yīng)時(shí)間越短,反應(yīng)越快;與速度敲擊測(cè)試值呈低度正相關(guān)(r=0.409),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其敲擊次數(shù)越多,速度敲擊能力越強(qiáng);與空間知覺測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=-0.386),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其空間知覺測(cè)試的反應(yīng)時(shí)間越短,空間知覺能力越強(qiáng);與速度知覺測(cè)試值呈低度負(fù)相關(guān)(r=-0.372),即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生,其速度知覺測(cè)試的誤差值越小,速度知覺能力越強(qiáng)。4、男生不同體力活動(dòng)水平組反應(yīng)時(shí)測(cè)試結(jié)果中,高水平組反應(yīng)時(shí)測(cè)試結(jié)果與中、低水平組結(jié)果均存在顯著性差異(p0.05)。速度敲擊測(cè)試結(jié)果中,高水平組速度敲擊測(cè)試結(jié)果與低水平組結(jié)果間存在極顯著性差異(p0.01)。知覺測(cè)試結(jié)果中,高、中水平組空間知覺測(cè)試結(jié)果與低水平組結(jié)果均存在顯著性差異(p0.05)。速度知覺測(cè)試結(jié)果中低體力活動(dòng)水平組與中、高體力活動(dòng)水平組間分別存在顯著性差異(p0.05)和極顯著性差異(P0.01)。5、女生反應(yīng)時(shí)測(cè)試結(jié)果中,高體力活動(dòng)水平組與中、低體力活動(dòng)水平組反應(yīng)時(shí)之間分別存在顯著性差異(p0.05)和極顯著性差異(p0.01)。不同體力活動(dòng)水平速度敲擊組間,高體力活動(dòng)水平組與中、低體力活動(dòng)水平組間分別存在顯著性差異(p0.05)和極顯著性差異(p0.01),中、低組之間存在顯著性差異(p0.05)。速度知覺測(cè)試結(jié)果中,高體力活動(dòng)水平組與中、低水平組間分別存在顯著性差異(p0.05)和極顯著性差異(p0.01),中體力活動(dòng)水平組速度知覺與低水平組間存在顯著性差異(p0.05)。研究結(jié)論:1、大學(xué)生體力活動(dòng)時(shí)間增加的同時(shí),感知覺能力中的反應(yīng)能力隨之增強(qiáng),速度敲擊能力也隨著體力活動(dòng)時(shí)間的增加而變強(qiáng),空間知覺能力、速度知覺能力也隨著體力活動(dòng)時(shí)間的增加而變強(qiáng)。2、大學(xué)生感知覺能力的測(cè)試中,隨著體力活動(dòng)水平的不同,不同組間感知覺能力的差異性增加,整體呈現(xiàn)出高體力活動(dòng)水平組與低體力活動(dòng)水平組間存在極顯著性差異,高水平組與中水平組、中水平組與低水平組間均存在顯著性差異。
【圖文】：

圖１研究技術(shù)路線圖逡逑１６逡逑

邐ｌｉｈｉｆｉｊｉｈ逡逑圖２總體力活動(dòng)時(shí)間與反應(yīng)時(shí)分布情圖３總體力活動(dòng)時(shí)間與速度敲擊分布情況逡逑表７、圖２、３結(jié)果顯示：對(duì)學(xué)生總體力活動(dòng)時(shí)間分別與與反應(yīng)時(shí)測(cè)試值、速逡逑度敲擊測(cè)試值進(jìn)行正太分布檢驗(yàn)，兩者之間存在線性關(guān)系，總體力活動(dòng)時(shí)間與反逡逑應(yīng)時(shí)測(cè)試值呈中度負(fù)相關(guān)（ｒ＝邋一０．５１１），，圖２以體力活動(dòng)時(shí)間為自變量，反應(yīng)時(shí)逡逑測(cè)試值作為因變量，能明顯的看到兩者之間的負(fù)線性關(guān)系，因變量隨自變量數(shù)值逡逑的增大而減少，即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生，其反應(yīng)時(shí)間越短，反應(yīng)越快；圖３逡逑顯示與速度敲擊測(cè)試值呈低度正相關(guān)（ｒ＝０．２７８），即體力活動(dòng)時(shí)間越多的學(xué)生，逡逑其敲擊次數(shù)越多，速度敲擊能力越強(qiáng)。逡逑２１逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G804.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2689705