【摘要】：本文以提高10-12歲足球運(yùn)動員進(jìn)攻中創(chuàng)造及利用空間的能力為研究對象,分析足球進(jìn)攻中運(yùn)動員識別、創(chuàng)造利用空間能力的主要方法,并驗(yàn)證10-12歲運(yùn)動員培養(yǎng)識別創(chuàng)造利用空間方法的有效性,為10-12歲足球運(yùn)動員訓(xùn)練活動的開展奠定理論基礎(chǔ)。本文采用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法、心理測試法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法,以北京中關(guān)村第三小學(xué)的16名10-12歲足球運(yùn)動員為研究對象,調(diào)查、設(shè)計(jì)討論提高10-12歲足球運(yùn)動員進(jìn)攻中識別、創(chuàng)造及利用空間能力的訓(xùn)練方法,并在北京中關(guān)村第三小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過研究得出:為提高10-12歲足球運(yùn)動員識別、創(chuàng)造和利用空間的能力,參考、訪談、設(shè)計(jì)、討論采用了18種訓(xùn)練方法:小組無對抗下配合射門練習(xí)、小組對抗下的4v4+4傳搶練習(xí)等。本文使用訓(xùn)練方法對于10-12歲隊(duì)員的操作思維的提高具有一定的促進(jìn)作用。本文設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法,設(shè)計(jì)的目的與操作思維特征不謀而合,這也是本文設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法能夠提高足球運(yùn)動員操作思維能力這一教育功能的內(nèi)在原因。培養(yǎng)個(gè)人識別和利用空間能力,本文設(shè)計(jì)使用的1v1(帶球隊(duì)員的擺脫能力、傳球能力、以及無球隊(duì)員的無球擺脫接停球能力均有所提高。其接停球的方式從一腳回傳、背身接停球向一腳轉(zhuǎn)移和防守方身后接停球發(fā)展)充分體現(xiàn)了采用評價(jià)方法貫徹訓(xùn)練理念。培養(yǎng)隊(duì)員與同伴之間識別、創(chuàng)造空間的能力,本文采用了2v2,3v3,4v4的訓(xùn)練與測試方法,能夠幫助提高隊(duì)員二過一配合的使用次數(shù)與質(zhì)量,隊(duì)員的傳接球配合成功率的提高,中路配合形成以及與邊路球員的配合,中路交叉換位包抄、無球跑動意識和在場上識別空間和創(chuàng)造時(shí)機(jī)的能力均有所提高。8v8訓(xùn)練手段提高了隊(duì)員在比賽中的無球跑動意識、穿插套邊意識、尋求配合意識、識別創(chuàng)造空間意識、利用空間意識。
【圖文】：

研究結(jié)果與分析結(jié)果與分析指標(biāo)對比分析 1V1+2 測試指標(biāo)分析（識別、創(chuàng)造、利用）測試主要是給自己創(chuàng)造空間主要對隊(duì)員的識別空間能力、個(gè)較高，需要隊(duì)員在快速的控球與運(yùn)動中尋找時(shí)機(jī)。

19圖 4.2 1v1+2 測試方法示意圖稱：1v1+2 對抗的：識別、利用已有空間，初步建立個(gè)人持球前的空間意法：如圖在矩形區(qū)域內(nèi)進(jìn)行 1v1 控球練習(xí)，兩側(cè)接應(yīng)隊(duì)員傳球。區(qū)域內(nèi)兩個(gè)人進(jìn)行一人控球一人防守練習(xí)，每一組四輪換。域：15*15m重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容：識別空間意識，接球前的擺脫，接球前為識別可突破的空間，利用可控球的空間2測試標(biāo)準(zhǔn)：1擺脫后成功的轉(zhuǎn)移次數(shù) 2 成功的擺脫接停球（一腳球轉(zhuǎn)移 10 分）（防守方身后接停球 10 分）（接停轉(zhuǎn)身 5 分）（背身接停球 3 分）（一腳球回傳 1 分）
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G843

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4 秦e，

本文編號：2683771