【摘要】：三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要的原型是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,其理論基礎(chǔ)都是在建構(gòu)主義理論下進行的,其實質(zhì)為目標教學(xué),在教學(xué)過程中教學(xué)的內(nèi)容也從“目標”著手,并將目標逐級分解成各個待解決的“問題”,教師積極引導(dǎo)學(xué)生對目標任務(wù)進行剖析、解讀,將目標和問題任務(wù)化,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習并善于發(fā)現(xiàn)問題且有能力分析問題,解決問題,完成教學(xué)目標,達到全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求。本文采用了文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等方法以云南師范大學(xué)公共體育選修課健美操課作為實驗對象,將三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到普通高校公共選修課健美操課程教學(xué)之中,對普通高校公共選修課健美操課程進行16周的教學(xué)實驗,根據(jù)實驗班和對照班實驗前后的數(shù)據(jù)對比得出以下結(jié)論:1.采取三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法后,學(xué)生在學(xué)習動機上有明顯差異,實驗后學(xué)生的學(xué)習成就動機測試指標與實驗之前的相比都較有一定的提高,實驗班與對照班在追求成功和避免失敗兩個因素的變化差異不大,但實驗班學(xué)生的成就動機高于對照班。同時三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可提高學(xué)生的自信心,P值為0.00,呈顯著性差異,實驗后對照班自信心增長不明顯。2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法均對自主學(xué)習能力產(chǎn)生影響,傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖對學(xué)生自主學(xué)習能力各因素影響不大,但仍可提高學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習結(jié)果的評價,同時,三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對內(nèi)容選擇和學(xué)習過程監(jiān)控未產(chǎn)生較大影響。3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法均可提高學(xué)生的綜合成績,三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及團隊協(xié)作的意識,在健美操學(xué)習當中兩種學(xué)習方法均可提高健美操理論知識,但三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提高了學(xué)生的樂感以及動作技術(shù)水平,使學(xué)生可以靈活掌握所學(xué)知識及技能。4.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施后,學(xué)生人際交往和主動參與意識都有所提高,實驗班高于對照班,證明三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂教學(xué)效果上比傳統(tǒng)教學(xué)方法略勝一籌,同時三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法在學(xué)生課堂教學(xué)的滿意程度上得到一些提高。
【圖文】：

圖 1.“三段”的關(guān)系4.3 三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)流程設(shè)計4.3.1 三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計4.3.1.1 教學(xué)目標的提出教學(xué)目標，是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學(xué)目標；三是教育成才目標。 因此，課前科學(xué)合理地擬定教學(xué)目標是實施好“三段式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的關(guān)鍵。教師在制定教學(xué)目標時要在課前要作好充分準備，深入研究教材內(nèi)容、研究課程標準、了解學(xué)生的特點，根據(jù)合理性、基礎(chǔ)性、具體可操作性

圖 3. 任務(wù)分解4.3.2.2 任務(wù)的布置任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的重要組成部分，任務(wù)的設(shè)計一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習的特點，教師要做到精心設(shè)計好每一堂課的“任務(wù)”。根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標進行任務(wù)的設(shè)計，在進行任務(wù)設(shè)計的時候，不僅要注意它的基本原則還要充分考慮到公選班健美操學(xué)生的身體特點和認知規(guī)律，確保任務(wù)適合公選課的學(xué)生使用。筆者認為為了適應(yīng)公選課學(xué)生的學(xué)習差異大，身體素質(zhì)不相同等特點，，任務(wù)設(shè)計上一定要分層分類。以公選課的健美操教學(xué)“目標”為載體，通過設(shè)計和解決“問題”的方法與步驟，并將問題轉(zhuǎn)化為任務(wù)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習中自主探究完成任務(wù)。4.3.3 課堂活動的設(shè)計以及反饋
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G831.3-4

【參考文獻】

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1 田曄;李兵;;高�；A(chǔ)課“任務(wù)驅(qū)動-分組教學(xué)法”的探索[J];中國電力教育;2013年29期

2 滕玉鳳;黃v

本文編號：2681362