【摘要】：三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要的原型是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,其理論基礎(chǔ)都是在建構(gòu)主義理論下進(jìn)行的,其實(shí)質(zhì)為目標(biāo)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的內(nèi)容也從“目標(biāo)”著手,并將目標(biāo)逐級(jí)分解成各個(gè)待解決的“問(wèn)題”,教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行剖析、解讀,將目標(biāo)和問(wèn)題任務(wù)化,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且有能力分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求。本文采用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法以云南師范大學(xué)公共體育選修課健美操課作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到普通高校公共選修課健美操課程教學(xué)之中,對(duì)普通高校公共選修課健美操課程進(jìn)行16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對(duì)比得出以下結(jié)論:1.采取三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法后,學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有明顯差異,實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)測(cè)試指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)之前的相比都較有一定的提高,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在追求成功和避免失敗兩個(gè)因素的變化差異不大,但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)高于對(duì)照班。同時(shí)三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可提高學(xué)生的自信心,P值為0.00,呈顯著性差異,實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班自信心增長(zhǎng)不明顯。2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法均對(duì)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響,傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力各因素影響不大,但仍可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),同時(shí),三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控未產(chǎn)生較大影響。3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法均可提高學(xué)生的綜合成績(jī),三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),在健美操學(xué)習(xí)當(dāng)中兩種學(xué)習(xí)方法均可提高健美操理論知識(shí),但三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生的樂感以及動(dòng)作技術(shù)水平,使學(xué)生可以靈活掌握所學(xué)知識(shí)及技能。4.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施后,學(xué)生人際交往和主動(dòng)參與意識(shí)都有所提高,實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班,證明三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)效果上比傳統(tǒng)教學(xué)方法略勝一籌,同時(shí)三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法在學(xué)生課堂教學(xué)的滿意程度上得到一些提高。
【圖文】：

圖 1.“三段”的關(guān)系4.3 三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)流程設(shè)計(jì)4.3.1 三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)4.3.1.1 教學(xué)目標(biāo)的提出教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)。 因此，課前科學(xué)合理地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施好“三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要在課前要作好充分準(zhǔn)備，深入研究教材內(nèi)容、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)合理性、基礎(chǔ)性、具體可操作性

圖 3. 任務(wù)分解4.3.2.2 任務(wù)的布置任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的重要組成部分，任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要做到精心設(shè)計(jì)好每一堂課的“任務(wù)”。根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要注意它的基本原則還要充分考慮到公選班健美操學(xué)生的身體特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確保任務(wù)適合公選課的學(xué)生使用。筆者認(rèn)為為了適應(yīng)公選課學(xué)生的學(xué)習(xí)差異大，身體素質(zhì)不相同等特點(diǎn)，，任務(wù)設(shè)計(jì)上一定要分層分類。以公選課的健美操教學(xué)“目標(biāo)”為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)和解決“問(wèn)題”的方法與步驟，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為任務(wù)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)中自主探究完成任務(wù)。4.3.3 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及反饋
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G831.3-4

【參考文獻(xiàn)】

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1 田曄;李兵;;高�；A(chǔ)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-分組教學(xué)法”的探索[J];中國(guó)電力教育;2013年29期

2 滕玉鳳;黃v

本文編號(hào)：2681362