【摘要】：動機是推動一個人進行活動的心理動因和內(nèi)部動力,運動動機對運動行為和表現(xiàn)具有直接的決定作用。心理學認為“動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^動因,是個體發(fā)動和維持其行動的一種心理狀態(tài)”。自我效能感是班杜拉研究個體參與體育鍛煉的信心的概念。本文將依據(jù)動機理論和自我效能感理論,從參加武術(shù)運動動機、自我效能感角度,問卷調(diào)查上海市普通高校大學生,研究大學生參與武術(shù)運動的現(xiàn)狀,并加以分析。本研究以上海市部分大學參加武術(shù)公選課和社團學生為調(diào)查對象,采用文獻資料法、問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,走訪并發(fā)放了上海市6所高校的在讀大學生,參照運動動機量表和自我效能感量表,通過專家訪談以及借鑒前人的資料基礎(chǔ)上編寫《武術(shù)運動動機調(diào)查問卷》、《武術(shù)運動動機量表》和《自我效能感量表》。調(diào)查問卷共420份,回收問卷374份,有效問卷為316份,并運用SPSS22.0分析。由此得出:1.上海市普通高校大學生習武動機目的選擇上由多到少的順序為:防身自衛(wèi)、興趣愛好、強身健體、人際交往、考試和比賽、受教師影響、受書籍媒體影響、了解傳統(tǒng)文化。習武動機的影響因素由大到小的順序為:缺少合適的練習項目、缺乏相應(yīng)的指導、缺乏組織者、自身武術(shù)基礎(chǔ)差、場地器械不足、對武術(shù)失去興趣、缺乏訓練意識、學業(yè)負擔重等。2.上海市普通高校大學生習武動機的內(nèi)部動機水平較高,外部動機水平一般,無動機水平較低。并且上習武動機在總體和各個維度上,均處于中等水平。自我效能感得分總體中上。3.利用Pearson相關(guān)性分析得出習武自我效能感與習武動機總體及各個維度呈正相關(guān)關(guān)系,且相關(guān)系數(shù)顯著,具有一定線性關(guān)系,通過線性回歸方程用自我效能感得分可預測動機得分。建議:1.學校要加強傳統(tǒng)武術(shù)文化上的建設(shè),豐富武術(shù)教學內(nèi)容,以實用武術(shù)教學為主,物質(zhì)上給予學生參加武術(shù)運動的保障的同時大力推廣高校武術(shù)交流。2.結(jié)合每個學校的實際情況,不能讓學生的興趣高到?jīng)]興趣,武術(shù)理論和技能上,需要進一步拓展。保持住上海市普通高校大學生學習武術(shù)的興趣、養(yǎng)成堅持練武的習慣和培養(yǎng)終身習武的意識。3.適當給予武術(shù)的組織者一定的物質(zhì)或者精神獎勵,保證武術(shù)愛好者都能有機會,有組織、有規(guī)律的參加武術(shù)運動,尤其是在大一和大二的黃金時期。
【圖文】：

圖 2-3 影響自我效能的因素 Bandura,1997一是對一般自我效能感與領(lǐng)域相關(guān)自我效能感的對比研究。Bandura 認為，由于不同活動領(lǐng)域之間的差異性，所需要的能力、技能也千差萬別。一個人在不同的領(lǐng)域中，，其自我效能感是不同的。因此，并不存在一般的自我效能感。任何時候討論自我效能感，都是指與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能感。但是，一些學者
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G852-4

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本文編號：2675413