【摘要】：在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)識(shí)別運(yùn)動(dòng)疲勞,是教練員最常用的一種方法和手段。長(zhǎng)期以來(lái),不論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外,經(jīng)驗(yàn)在訓(xùn)練中所帶來(lái)的便捷和高效,都逐漸弱化了人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí),而由經(jīng)驗(yàn)性誤判所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)事件在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中卻常有發(fā)生。尤其是青少年階段的運(yùn)動(dòng)員,他們所獨(dú)具的青春期心理活動(dòng)特性,以及區(qū)別于成年運(yùn)動(dòng)員的生理機(jī)制,更需要教練員慎重使用經(jīng)驗(yàn)判斷運(yùn)動(dòng)疲勞,掌控好經(jīng)驗(yàn)判斷的度,以規(guī)避因此導(dǎo)致的訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)。因此,本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、分析法,對(duì)教練員識(shí)別青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞的經(jīng)驗(yàn)類方法進(jìn)行研究分析,并設(shè)立數(shù)據(jù)類識(shí)別方法,以生理、生化和心理指標(biāo)為代表,作為科學(xué)識(shí)別疲勞的依據(jù),其與經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)立統(tǒng)一的研究關(guān)系。調(diào)查對(duì)象分為以下三組:1)教練員組的調(diào)查對(duì)象:陜西省青少年體校(以下簡(jiǎn)稱:少體校)、陜西省青少年田徑管理中心(以下簡(jiǎn)稱:田管中心)、西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、西安交通大學(xué)附屬中學(xué)航天學(xué)校、西安中學(xué)、陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)、西安市鐵一中學(xué)、陜西師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、寶雞市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,以上9個(gè)單位選出60位具有3年以上執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教練員;2)運(yùn)動(dòng)員組的調(diào)查對(duì)象:從以上9個(gè)單位中選取180名年齡段在13歲-18歲的運(yùn)動(dòng)員,且具有一年以上的訓(xùn)練經(jīng)歷;3)輔助調(diào)查對(duì)象:訓(xùn)練學(xué)方面的專家、高級(jí)教練員和國(guó)家級(jí)教練員10名。首先對(duì)經(jīng)驗(yàn)、教練員經(jīng)驗(yàn)的概念進(jìn)行界定;對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞的相關(guān)研究進(jìn)行論述;對(duì)教練員經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)類識(shí)別的關(guān)系進(jìn)行辨析。其次通過(guò)調(diào)查分析獲得教練員訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的獲得渠道、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)判斷疲勞常用的經(jīng)驗(yàn)類方法、以及對(duì)該類方法科學(xué)知識(shí)的了解程度、判斷疲勞常用的生理、生化、心理指標(biāo)、以及對(duì)該類指標(biāo)科學(xué)知識(shí)的了解程度,疲勞誤判的原因、對(duì)經(jīng)驗(yàn)判斷疲勞的認(rèn)知、數(shù)據(jù)類識(shí)別疲勞的認(rèn)知、及兩者之間的關(guān)系等;再次通過(guò)SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件,分析實(shí)驗(yàn)中獲取的運(yùn)動(dòng)員生理生化指標(biāo),并將其結(jié)果與教練員訓(xùn)練前后的識(shí)別結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析,得到在判斷疲勞時(shí)教練員判斷的結(jié)果和運(yùn)動(dòng)員的感受之間的差異性分析、教練員運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)判斷疲勞的準(zhǔn)確度和運(yùn)用數(shù)據(jù)類識(shí)別疲勞的準(zhǔn)確度之間的差異性分析,指明經(jīng)驗(yàn)判斷疲勞與數(shù)據(jù)類識(shí)別疲勞帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是顯著存在的;最后,引入社會(huì)學(xué)和哲學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)理論以及數(shù)學(xué)模型,建立經(jīng)驗(yàn)判斷疲勞的風(fēng)險(xiǎn)模型。本文得出如下結(jié)論:(1)經(jīng)驗(yàn)類方法如語(yǔ)言交流法、利用訓(xùn)練主體因素法;數(shù)據(jù)類識(shí)別方法如生理指標(biāo)、生化指標(biāo)和心理指標(biāo)識(shí)別運(yùn)動(dòng)性疲勞,教練員對(duì)這兩類方法識(shí)別運(yùn)動(dòng)性疲勞的精確度和了解程度均有顯著性差異,故教練員運(yùn)用該類方法識(shí)別運(yùn)動(dòng)性疲勞會(huì)存在一定風(fēng)險(xiǎn)。(2)經(jīng)驗(yàn)類方法如觀察法、訓(xùn)練的整體與個(gè)體情況、場(chǎng)地器材法,教練員對(duì)這些方法識(shí)別運(yùn)動(dòng)性疲勞的精確認(rèn)可度和對(duì)該類科學(xué)知識(shí)的了解程度不存在顯著性差異,但風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性仍不予以排除。(3)教練員經(jīng)驗(yàn)的獲得更貼合自身的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)積累和執(zhí)教過(guò)程的反思。(4)教練員的科學(xué)素養(yǎng)水平、執(zhí)教等級(jí)、研習(xí)頻率影響識(shí)別運(yùn)動(dòng)性疲勞的精確度。(5)兩類方法的選擇上,教練員更傾向于選擇經(jīng)驗(yàn)類的方法。(6)兩類方法的關(guān)系上,有50.56%的教練員認(rèn)為兩者不一定對(duì)立。(7)模型表明經(jīng)驗(yàn)類方法和數(shù)據(jù)類方法之間沒(méi)有明確的界限,教練員在識(shí)別運(yùn)動(dòng)員疲勞時(shí),可以綜合多方面的因素,辯證應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)類方法及數(shù)據(jù)類方法。
【圖文】：

邐４調(diào)查結(jié)果與分析邐逡逑４．２識(shí)別疲勞的經(jīng)驗(yàn)獲得渠道分析逡逑由相關(guān)文獻(xiàn)及教練員職業(yè)特點(diǎn)，梳理出１０條教練員經(jīng)驗(yàn)獲得的渠道。問(wèn)題的逡逑選項(xiàng)采用段位百分比，讓教練員對(duì)每一條渠道可以獲得經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可程度進(jìn)行評(píng)選，逡逑最后問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)每條渠道認(rèn)可程度的人數(shù)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)處理后的結(jié)果如圖２所示，可逡逑得到認(rèn)可程度最高的是對(duì)自身執(zhí)教生涯的反思；而自我訓(xùn)練生涯積累的經(jīng)驗(yàn)、觀逡逑摩或與其他教練員交流次之；職后自學(xué)相關(guān)知識(shí)緊隨其后。逡逑

邐對(duì)這類經(jīng)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的了解程度逡逑圖３教練員對(duì)語(yǔ)言交流內(nèi)容的重要性與理解程度的對(duì)比分析逡逑由圖３得出（１－７底坐標(biāo)代表物參照表１０），語(yǔ)言交流內(nèi)容最為重要的是訓(xùn)練逡逑負(fù)荷，其次是訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)身體傷病情況；交流較少的是全年比賽交流情逡逑況、身體疾病情況、飲食情況。而教練員對(duì)語(yǔ)言交流內(nèi)容的了解程度最＿的是身逡逑體疾病情況，，其次是訓(xùn)練負(fù)荷、訓(xùn)練內(nèi)容；了解最少的是訓(xùn)練設(shè)備的舒適度。逡逑邐表９教練員對(duì)語(yǔ)言交流內(nèi)容的重要性與理解程度的配對(duì)樣本ｔ檢驗(yàn)邐逡逑邐邐成對(duì)樣本檢驗(yàn)邐邐邐邐逡逑￥對(duì)差分邐＾邐ｒ逡逑￣￣｜邐９５％置信區(qū)間邐ｔ邋ｄｆ邋Ｄ雙逡逑邐差值標(biāo)準(zhǔn)妖１邋艮—Ｔ上限邐逡逑內(nèi)容的重要程度逡逑－經(jīng)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)邋２．５０８８２邐３．７８４８１邐．５６２８５邐４．４５４８０邐２．７３３邐１７邐．０１５逡逑的了解程度邋邐邐邐邐｜｜逡逑由表９可知，就“語(yǔ)言交流”而言，將教練員對(duì)語(yǔ)言交流內(nèi)容的重要性與理逡逑解程度進(jìn)行配對(duì)樣本ｔ檢驗(yàn)，Ｐ＝０．０１５，Ｐ＜０．０５。因此，就本次調(diào)查而言，以“語(yǔ)逡逑言交流”來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)性疲勞的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。逡逑２１逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G808.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2673249