【摘要】：國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》文件明確指出體育教育評價機制不夠健全、影響和制約了學生體質(zhì)健康水平的提升,在一定程度上影響著普通高校體育課的發(fā)展以及大學生自我體育鍛煉意識的培養(yǎng)。然學生在健美操課程學習評價上還是受傳統(tǒng)評價體系思想的影響,未能體現(xiàn)出健美操運動本身的特點與特色,嚴重阻礙了健美操運動在普通高校的發(fā)展,在本次研究中以健美操選項課學生學習評價為切入點,從培養(yǎng)大學生對健美操運動的興趣、提高大學生體育文化知識的角度出發(fā),以了解當前安徽皖南地區(qū)普通高校健美操選項課學習評價的所處狀況,從其中發(fā)現(xiàn)問題、找出偏差、提出對策從而進一步指導健美操教學改革的發(fā)展。本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對安徽省皖南地區(qū)普通高校健美操選項課學生的學習評價進行了研究。然后依據(jù)國家的相關政策文件、國內(nèi)外評價理論、普通高校原有評價體系的基礎上以及結合健美操自身的特點,根據(jù)評價遵循的原則和構成要素進行重新的調(diào)整,針對存在的一些問題進行分析,提出了學生學習評價改進的措施。旨在豐富健美操選項課中學習評價的理論研究,為健美操選項課的管理者、教師和學生提供當前學生學習評價的基本信息。通過調(diào)查研究的結論如下:1.安徽省皖南地區(qū)普通高校健美操選項課學生學習評價現(xiàn)狀(1)健美操選項課學生學習評價的內(nèi)容制定大多由各普通高校公共體育教研部制定或由任課教師獨自制定,修訂年限也是固定不變的,未能跟隨健美操運動項目的更新發(fā)展而做出合理調(diào)整;(2)目前安徽省皖南地區(qū)普通高校健美操選項課程學生學習評價內(nèi)容涉及到技術技能、理論知識、平時成績、個人能力等方面的內(nèi)容,調(diào)查顯示偏向?qū)W生的技術技能,其中多以健美操套路學習為主;(3)學習評價標準有一定的隨意性,學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)與學生對健美操的興趣愛好等由任課老師根據(jù)自己的主觀認知來確定,未能擺脫“一刀切”的模式,然在實際執(zhí)行過程中過于形式化;(4)評價方法在整體上還是以量化技評、終結性評價方法為主,過程性評價在最后學生健美操學習成績中并未納入其中,還停留在淺嘗輒止的階段;(5)在評價主體方面,依然是任課教師評價為主,評價主體多元化未在健美操學習中體現(xiàn)出來。2.安徽省皖南地區(qū)普通高校健美操選項課學生學習評價改進對策(1)針對安徽省皖南地區(qū)各普通高校健美操選項課學生學習評價的制度制定和修訂的不規(guī)范性,提出避免某一方制定的不全面性,降低個人的主觀因素,應將學校公共體育教研室制定、健美操專家及一線教師相結合,采用多人討論方法,共同制定。(2)健美操教師在評價內(nèi)容上不僅要要求學生學習健美操動作套路、簡單的創(chuàng)編,還應將理論知識、鍛煉方法、健美操審美能力納入到評價內(nèi)容中去,將學生的基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力作為重點,學校應多聽取學生的意見,多開設些學生喜歡的健美操種類,進行創(chuàng)新式教學。(3)采用診斷性評價、過程性評價、終結性評價三者相結合,定量評價與定性評價相結合,實踐評價與理論評價相結合,突出健美操評價的全面性、科學性、客觀性。充分利用網(wǎng)絡平臺,建立學生成長記錄袋和健美操網(wǎng)絡理論學習。重視過程性評價,隨時知道學生的學習情況,從而加強教師的教學,及時轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容與方式方法,進一步完善教師教學,提高學生學習效率。(4)采用多元化的評價標準,將個體內(nèi)差異評價標準充分利用到健美操學習評價中去,不再只是以單一評價標準來對學生進行評價,結合發(fā)展性評價標準綜合考慮學生的發(fā)展變化,不斷激勵學生,增強學生的自信心。(5)將教師評、學生自評、學生互評三者相結合,正確的給學生做好定位,使學生得到應有的學習評價,促進學生學習,使學生得到全面發(fā)展。教師都要給學生一定的評價指導,能夠正確地進行對別人評價,做到客觀、公平、公正,養(yǎng)成思考、分析、評價的習慣,并將這一好的習慣應用到其它學習領域中去。
【圖文】：

圖 3.1 健美操選項課學習評價修訂年限情況由圖 3.1 可以看出選擇兩年修訂一次的占總體的 50%。選擇三年為 25%，四年修訂一次的占總體的 12%，四年以上所占比例為查及查閱各高校教學大綱得出大部分普通高校依據(jù)國家教育部制定學習評價修訂年限的，少部分學校則根據(jù)學校安排對學習高校依據(jù)四年學制及健美操運動項目規(guī)則的變化規(guī)律制定的修由安徽皖南地區(qū)普通高校健美操選項課學生學習評價組織實施所有的學校評價方式修訂年限是固定的，然在一定程度上忽視心發(fā)展要求。就目前體育發(fā)展來看，學生的體育運動學習需求他們越來越關注體育健身方面的知識，加上國家提出的全民健要根據(jù)國家教育部及學生的健美操學習需求做出適時的調(diào)整。 普通高校教師和學生對健美操選項課學習評價的認識

階段安徽省皖南地區(qū)普通高校健美操選項課學生學習評價滿意度的調(diào)查顯示的教師的滿意度要比學生的好。選擇“比較滿意”的占 54.2%，位，其次是選擇“一般”的占 20.8%。選擇“不太滿意”和“ 很滿意”的.7%、8.3% 。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出教師對于學習評價的滿意度比較理合健美操自身特點，，在健美操學習評價模式上進行改革創(chuàng)新具有一定的間。學生選擇“很滿意”和“比較滿意”的比例分別是 12.1% 和 31.擇“一般”和 “不太滿意”的各占 32.4%和 20.1%，同時選擇“不滿意 4.3%。從學生角度來看，現(xiàn)行的健美操選項課學習評價對于學生學習積促進作用還有待加強，一些身體素質(zhì)較弱的學生對這種學習評價是比較，會在心理上產(chǎn)生不公平的意識，因此會出現(xiàn)不太滿意和不滿意的態(tài)度分的學生對于健美操課學習評價的滿意度是較好的。對于少部分不在意育成績的學生來說，教師應當及時與之溝通，提高學生對健美操課的興一步完善健美操課學生學習評價來滿足教師和學生的需求。.3 教師對健美操學習評價的作用調(diào)查分析
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G831.3-4

【參考文獻】

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本文編號：2672927