【摘要】：跨理論模型(TTM)是綜合性的心理研究模型。本研究以跨理論模型為理論基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、問卷調(diào)查法等方法進(jìn)行研究,以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對象。主要對高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為變化階段的6個(gè)維度,變化程序的9個(gè)維度,對變化階段與變化程序現(xiàn)狀進(jìn)行了全面、深入的研究,揭示了其運(yùn)動(dòng)行為變化階段與變化程序的程度,又進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上分析二者的對應(yīng)關(guān)系以及在不同階段上區(qū)分變化程序的權(quán)重。針對其中的一個(gè)階段最敏感的因素和問題,通過采用最小的投入,力爭取得最大干預(yù)效果,達(dá)到促使研究對象在最短時(shí)間內(nèi)向高級(jí)的運(yùn)動(dòng)行為階段轉(zhuǎn)化的目的。主要研究結(jié)論如下:(1)各個(gè)變化階段上的高職院校學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出倒U形的趨勢,并且這種趨勢在不同的專業(yè)、健康狀況、周鍛煉時(shí)間都具有穩(wěn)定性。高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為變化階段連續(xù)性測量量表的得分對被試所處變化階段的判定是有效的。(2)自我效能和自我均衡量表對變化階段貢獻(xiàn)較小,變化階段與變化程序進(jìn)行對應(yīng)分析。(3)運(yùn)動(dòng)行為形成過程通過不同變化階段上對應(yīng)的變化程序,從而形成的一個(gè)系統(tǒng)地研究個(gè)體行為改變的方法。(4)通過運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析,顯示該模型是可以接受的,可以用來反映跨理論模型下運(yùn)動(dòng)行為變化階段、變化程序、自我效能、決策均衡的關(guān)系,表明各變化階段對應(yīng)變化程序能預(yù)測學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。
【圖文】：

第 3 章結(jié)果與分析職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為變化階段對變化程序的影響（結(jié)構(gòu)分析一部分的相關(guān)性分析結(jié)果清晰看出，高職院校學(xué)生變化階段與變在著顯著的相關(guān)關(guān)系，因此本部分還需要更進(jìn)一步分析高職院校對變化程序的影響，因此本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行多自變量分析。根據(jù)研究目的，建立下圖 1 圖 2 的結(jié)構(gòu)方程模型。

Model NPAR CMIN DF P CMIN/DFDefault model 1522030.4601073.0001.892Saturated model 1225 .000 0Independence model 494013.9331176.0003.413構(gòu)建模型及結(jié)果輸出為進(jìn)一步探變量間的關(guān)系，本文采用 AMOS 軟件構(gòu)建各個(gè)變量結(jié)構(gòu)果如表1-2所示，其中2自由度比值為1.892，顯著性概率值P=0.000虛無建設(shè)，有簡約適配度，RMSEA=0.048<0.05 說明模型適配合.903、IFI=0,904 和 TLI=0.910，，指標(biāo)均大于 0.9，達(dá)到擬合標(biāo)準(zhǔn)，。因此模型運(yùn)算出來的回歸系數(shù)能夠非常好地反映出變化階段對影響。根據(jù)以上擬合數(shù)據(jù)，表明該模型是可以接受的�？梢杂脕砀呗氃盒W(xué)生運(yùn)動(dòng)行為變化階段與變化程序的關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G807.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2672065