【摘要】：體育是當代學生在校期間受教育時間最久的一門課程,作為人的社會化的最后階段,高等教育中公共體育的定位決定了其應達到的目標不是階段性的,而要追求更長遠的效應,因此個性化的理念也得以在體育教育領域中不斷發(fā)展。2016年4月,上海市教育委員會發(fā)布了關于公布上海市大學公共體育個性化課程改革的通知,并在5月公布試點學校名單,其中上海市十所高校被列為試點學校。改革工作進行至今已將近三年,各試點高校對大學公共體育課程產生了一系列的推進作用。本文基于個性化的視角,主要運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法,對試點高校公共體育課程改革后的現(xiàn)狀進行調研,分析課程改革所帶來的成效,對課程改革中存在的問題及原因加以分析,并針對存在的問題提出優(yōu)化建議,并得出如下結論:1.上海市大學公共體育課程改革工作進行的較為順利,各試點高校能夠按照要求并且根據各自高校自身特色開展工作。2.課程改革至今,各高校的課程項目設置較為豐富,且通過多種途徑來實現(xiàn)課內外一體化,但還需要進一步加強一體化建設;另外學習評價體系還需要繼續(xù)完善。3.師生對上海市大學公共體育課程改革的評價及滿意度普遍較高,但兩者有差異;其中學生對“三自主”選課模式的滿意度仍需進一步提高。4.通過近幾年上海市大學公共體育課程改革的實施,產生了一定的成效,具體包括:使課程項目更加多元化、課外活動更加個性化、課程內容更加專業(yè)化、學習動機更加多元化、考核指標更加人性化、教學方法更加多樣化。5.上海市大學公共體育課程改革工作中存在的問題主要有:學生學習態(tài)度有待提高;學生選課模式有待進一步完善;學習評價標準有待修繕;體育理論重視程度有待提升;師資職后培養(yǎng)有待加強;硬件設施建設與開放利用率有待增加。從個性化視角下來看,上海市大學公共體育課程改革雖取得一定成效,但其中還存在一些不足,各高校應該繼續(xù)加強課程改革力度,根據發(fā)展需要及時的更新改革內容,不斷擴充師資力量,提高教師的繼續(xù)教育強度同時應該注重提升課堂的趣味性,不斷更新授課方式和教學手段,以此來改變學生對體育的消極態(tài)度,逐步增加學生對體育的興趣,培養(yǎng)學生終身體育思想的形成。
【圖文】：

圖 4.1 學生對公共體育課程內容選擇的調查表（n=298）學生的需求是課程開設的必要條件，除了部分深受學生的喜愛的傳統(tǒng)項目也有部分傳統(tǒng)項目的受歡迎程度相對較低，，如田徑課、體操課等，其項目的技術性要求高，競技性過強，且實施開展教學趣味性較低，在練習時艱苦性較強，與大部分學生對于體育課的需求背道而馳，因而在課程內容選擇上，往往不是學生的理想科目。另外從圖中也可以看出，學生對于體育課理論知識的喜愛程度也是比較低的。理論課教學作為大學體育課程中不可或缺的一部分，也是學生了解及學習體育項目的基本途徑之一。長期以來，我國的體育教育中一直存在“重技術、輕理論”的現(xiàn)象，導致高校的公共體育教師在專業(yè)領域也存在不同程度的理論知識教學能力欠缺等問題。4.1.4.4 學習的態(tài)度學生的學習態(tài)度是指其對于學習較為持久的肯定或否定的行為傾向，通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀況等方面加以判定。學習的態(tài)

4.1.6 師資力量的建設情況我國對于體育教師的角色定位為體育知識文化技能的傳播者和體育教學促進者。事實上，體育教師也是體育教學的直接實施者和參與者，因此作為體教學主體之一的體育教師對于教學活動是非常重要的，各校師資隊伍的構成、進及師資的職后培養(yǎng)對公共體育課程改革有重大意義。高校中的公共體育教師整體水平是對高校體育教學實力衡量的重要依據。而教師的職稱和學歷結構，是衡量高校公共體育教師整體水平的一個重要標志。教師的水平直接影響教學平和課堂質量，這對于學生的個性培養(yǎng)也存在直接影響關系。4.1.6.1 教師的學歷、職稱結構學歷是指人通過高等教育的學習而發(fā)放的一種證明，能從側面反映一個人教育的程度和背景，隨著學歷的提高，他所掌握的學科知識愈發(fā)豐富；隨著學年限的增加，他所受到的教育層次也在逐步提高，學歷素養(yǎng)也相應得到提升
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G807.4

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本文編號：2657545