【摘要】：足球師資的國(guó)家級(jí)培訓(xùn),是近年來(lái)國(guó)家對(duì)校園足球高度重視的結(jié)果,對(duì)比之前體育教師的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目,如今的培訓(xùn)主題更加明確,即足球?qū)ｍ?xiàng)教師培訓(xùn)。從2015年第一批培訓(xùn)開(kāi)始,就面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何將國(guó)家的政策要求落到實(shí)地,如何利用培訓(xùn)達(dá)到既定的效果,收集現(xiàn)有的已經(jīng)完成的培訓(xùn)信息,對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)和因素進(jìn)行剖析,從而研究出更加完善、科學(xué)、具有延續(xù)性的培訓(xùn)方法和手段,是在整個(gè)國(guó)家培訓(xùn)的周期內(nèi)值得思考的問(wèn)題。2015年、2016年先后在武漢體育學(xué)院和湖北大學(xué)承辦的國(guó)培計(jì)劃,代表了湖北省校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。通過(guò)了解這兩期培訓(xùn)相關(guān)的現(xiàn)狀如師資構(gòu)成、學(xué)員構(gòu)成、培訓(xùn)課程的設(shè)置等具體的培訓(xùn)情況,管中窺豹,了解現(xiàn)階段湖北省范圍內(nèi)足球師資培訓(xùn)的水平和存在問(wèn)題,科學(xué)的分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因,對(duì)現(xiàn)階段湖北省足球師資和足球師資培訓(xùn)等發(fā)面提出相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)狀和發(fā)展思考,以期能夠?yàn)?015至2020這一個(gè)五年的培訓(xùn)周期內(nèi)的培訓(xùn)工作取得更好的培訓(xùn)效果,為足球師資隊(duì)伍的建設(shè)和校園足球的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法,以參加2015年武漢體育學(xué)院承辦和2016年湖北大學(xué)承辦的兩期全國(guó)青少年校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的來(lái)自湖北省共計(jì)439人次的足球教師,以及兩期培訓(xùn)班的師資、場(chǎng)地、課程設(shè)計(jì)、考核方式等培訓(xùn)具體內(nèi)容為研究對(duì)象,得出以下結(jié)論論和思考:1.參訓(xùn)教師的男女比例嚴(yán)重失衡,年齡結(jié)構(gòu)分布合理,主要集中在中青年,但是大多數(shù)沒(méi)有足球運(yùn)動(dòng)等級(jí),足球基礎(chǔ)薄弱。2.參訓(xùn)教師的地區(qū)來(lái)源區(qū)域合理,但是多以城鎮(zhèn)學(xué)校為主,農(nóng)村學(xué)�，F(xiàn)有機(jī)會(huì)參與,城鄉(xiāng)地區(qū)差異明顯。3.參訓(xùn)教師的態(tài)度積極,目的性明確,對(duì)于足球教學(xué)中時(shí)效性強(qiáng)的內(nèi)容有強(qiáng)烈的渴求和欲望,對(duì)于實(shí)踐和觀(guān)摩的感受和觸動(dòng)最為印象深刻,對(duì)于一線(xiàn)教師和外籍團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感較高,學(xué)習(xí)的積極性和足球性更高。4.通過(guò)培訓(xùn),對(duì)教學(xué)能力、教學(xué)的認(rèn)知以及在教學(xué)活動(dòng)的組織等方面有了較大程度的提升,同時(shí)通過(guò)培訓(xùn),促進(jìn)了同行地區(qū)之間的交流,無(wú)形之中將地區(qū)之間的教學(xué)資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。5.培訓(xùn)課程的設(shè)置基本合理,理論、實(shí)踐、觀(guān)摩的比例和時(shí)間安排會(huì)存在一定的差異性,涵蓋了校園足球培訓(xùn)所要求的全部要素。
【圖文】：

邐１５０邐７８．９５邐—逡逑此次培訓(xùn)班的所有學(xué)員均來(lái)自全國(guó)校園足球特色學(xué)校，由圖４．１可以發(fā)現(xiàn)，武漢市逡逑及武漢市周邊的城市占據(jù)了一半以上的培訓(xùn)名額，考慮到湖北省“一主兩副”的經(jīng)濟(jì)發(fā)逡逑展策略，宜昌市和襄陽(yáng)市及其周邊城市的參訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是務(wù)匹配，整體的逡逑教育資源呈現(xiàn)一個(gè)向武漢市和湖北省東部集中的趨勢(shì)，尤為明顯的是黃石占比１１％和宜逡逑昌市占比５％。地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育的支撐，，由此可逡逑以預(yù)見(jiàn)的是，如果此現(xiàn)狀仍然不做改變的話(huà)，未來(lái)湖北省內(nèi)的足球人才會(huì)越來(lái)越多的從逡逑武漢和武漢周邊城市涌現(xiàn)，而作為鄂西南和鄂西北的經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)宜昌市和襄陽(yáng)市得到的扶逡逑持和發(fā)展一定程度上不及湖北省東部地區(qū)。逡逑１７逡逑

３．培訓(xùn)點(diǎn)的課程設(shè)置情況及內(nèi)容逡逑武漢體育學(xué)院培訓(xùn)班在為期９天的培訓(xùn)中采用了“理論－實(shí)踐－理論－實(shí)踐”這種相互逡逑交叉的授課方式（見(jiàn)圖４．２），即每半天先進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，緊接著進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，如此逡逑一天進(jìn)行兩個(gè)輪回，每天傳授兩堂不同方向的理論知識(shí)的課程，搭配傳授兩種不同的足逡逑球技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)在整個(gè)培訓(xùn)的中間階段，組織并實(shí)地觀(guān)摩校園足球的足球課示范課以及逡逑由外籍高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的教學(xué)的理論實(shí)踐課程。培訓(xùn)的最后考核由理論課的考核和逡逑學(xué)員聯(lián)賽兩個(gè)部分組成。逡逑具體的來(lái)說(shuō)，理論課的內(nèi)容包括：足球的形勢(shì)政策的介紹、足球課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與逡逑組織、足球的歷史與文化以及校園足球的文化建設(shè)、足球運(yùn)動(dòng)中的安全防護(hù)與急救、足逡逑球游戲的設(shè)計(jì)與練習(xí)方法、足球技術(shù)的科學(xué)化分析、足球大課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、體逡逑能教學(xué)與訓(xùn)練科學(xué)化、足球競(jìng)賽規(guī)則分析以及設(shè)計(jì)與編排等組成。逡逑實(shí)踐課的內(nèi)容包括：球性球感的練習(xí)、運(yùn)球技術(shù)、踢球，接球技術(shù)、傳控球技術(shù)、逡逑射門(mén)
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G843;G633.96

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2637687