【摘要】：在推進(jìn)素質(zhì)教育和深化國家教育改革的背景下,體育教育改革無疑已存在很長時(shí)間,但在實(shí)踐中,體育教學(xué)改革的力度和效果并沒有太大變化。改革的有效性取決于改變教育者與受教育者的觀點(diǎn)�！叭私逃崩砟钍钱�(dāng)代教育發(fā)展的一種新趨勢,是高等教育發(fā)展的一種新視角。“全人教育”興起于二十世紀(jì)六十年代,其教育思想是通過傳授“整全的知識(shí)”以形成“健全的人格”,促進(jìn)人的整體、全面發(fā)展,使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷烁裢晟频娜�。“全人教育”理念是馬克思主義“人的全面發(fā)展學(xué)說”的重要教育思想,是中國當(dāng)代科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn),與素質(zhì)教育相輔相成,符合我國當(dāng)前高校教育發(fā)展的實(shí)際。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和專家訪談法來論證“全人教育”對(duì)贛南高校羽毛球教學(xué)改革的重要性與必要性。首先采用文獻(xiàn)資料法對(duì)研究的理論進(jìn)行收集與論證,夯實(shí)研究理論基礎(chǔ);通過專家訪談法對(duì)研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與問卷可行性問題進(jìn)行訪談與修正,保障研究的可行性與有效性;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施,并在實(shí)驗(yàn)前后發(fā)放問卷來測試實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理指標(biāo)的變化。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的羽毛球綜合成績存在顯著差異,且實(shí)驗(yàn)班略高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)心理指標(biāo)也存在顯著差異,同樣為實(shí)驗(yàn)班略高于對(duì)照班。研究得出結(jié)論如下:(1)將“全人教育”的理念滲透于贛南高校羽毛球教學(xué)中,能有效提高學(xué)生羽毛球成績。(2)將“全人教育”的理念滲透于贛南高校羽毛球教學(xué)中,能有效提高學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣。(3)將“全人教育”的理念滲透于贛南高校羽毛球教學(xué)中,能有效端正學(xué)生的鍛煉態(tài)度。(4)將“全人教育”的理念滲透于贛南高校羽毛球教學(xué)中,能有效提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。全人教育的理念在其獨(dú)特的理論支撐下具有現(xiàn)實(shí)可行性,在全人教育的觀念中積極吸收營養(yǎng),在改善自我的同時(shí)培養(yǎng)完整的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu),能有效促進(jìn)體育的良性發(fā)展,培養(yǎng)出價(jià)值觀正確、生活態(tài)度積極、擁有健康的姿勢和良好個(gè)性發(fā)展的人才。
【圖文】：

圖 1 場地四角移動(dòng)遠(yuǎn)球的動(dòng)作技術(shù)評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)，如圖所示，，教師在對(duì)面場置畫一條橫線，將場地分隔成合格與不合格區(qū)域。學(xué)生1.5 米的位置發(fā)球，發(fā) 5 個(gè)球，發(fā)完球后教師計(jì)算成績。

圖 2 正手發(fā)高遠(yuǎn)球高遠(yuǎn)球的技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)，如圖所示，教師在距離前端一條橫線，將場地區(qū)域劃分為合格與不合格區(qū)域。教師站在學(xué)生發(fā)球 5 個(gè)，學(xué)生站在擊球區(qū)域完成擊球動(dòng)作，球進(jìn)入
【學(xué)位授予單位】：吉林體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G847-4

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本文編號(hào)：2626971