【摘要】：示范作為技能學習重要步驟之一,不僅影響著學習效果同時還能反映示范者的技能水平。學習者通過觀察學習示范者的動作,使其技術動作能夠自我展現(xiàn)。觀察學習理論認為示范類型對運動技能學習能夠產(chǎn)生影響。指導者需要根據(jù)學生相應的情況來選擇合適的示范,使學生能快速準確的獲得運動技能,學生也通過對示范者所做動作的觀察學習,形成正確的認知,通過練習與指導獲得新的運動技能。學習運動技能需要將理論與方法相結合,才能有效地提高技能的學習效果。運動技能的形成會因為示范類型和示范操作策略的不同,對技能學習產(chǎn)生不同的影響。在運動技能練習的不同時期還是存在一些績效特征上的差異,對于實驗室內(nèi)嚴謹性實驗的研究結果和現(xiàn)場實效性實驗的研究結果有無差異還是有待考證。因此,為了對技能學習的內(nèi)在變化有更加深入的了解,本文針對不同熟練水平和不同操作策略的示范對足球腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)W習效果的影響進行實驗,分析不同示范類型和不同示范操作策略對足球技能學習效果的影響,以利于提高觀察示范的學習效果。同時,對于提高復雜運動技能的示范教學效果具有十分重要的實踐意義和理論意義。本研究采用了文獻資料法、測量法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法和對比分析法進行了研究。根據(jù)前人的研究選擇示范者的熟練水平和示范的操作策略進行研究,并選用無足球經(jīng)驗的120名女生作為實驗被試,并分為4組實驗班進行足球技能教學,每個實驗組別隨機選用一種示范類型和示范的操作策略進行教學,在8次的實驗課程內(nèi),通過保持測驗與遷移測驗得出相關數(shù)據(jù),分析不同熟練水平和不同操作策略示范對足球腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)W習效果的影響。本研究目的是想通過研究,了解何種示范方式與方法能夠有效的促進初學者學習開放性足球技能,并對足球技能的學習效果能夠產(chǎn)生哪些影響,促使體育教學者能夠正確認識到示范的重要性,并能在運動訓練和教學中選擇合適示范教學策略提供寶貴建議。結果顯示:(1)在第一次保持測驗中,熟練型示范+快速示范操作策略、學習型示范+慢速示范操作策略、熟練型示范+慢速示范操作策略和學習型示范+快速示范操作策略四組在短時間內(nèi)的績效差異不明顯。(2)在第二次保持測驗中,示范者主效應顯著,且熟練型示范的測驗成績都好于學習型示范。其中熟練型示范+快速示范操作策略組的成績最好。(3)在實驗后的保持測驗階段,示范類型主效應顯著,且熟練型示范的測驗成績都好于學習型示范。其中熟練型示范+快速示范操作策略組的成績最好。(4)在后測的遷移測驗中,示范類型主效應和示范的操作策略主效應都不顯著,實驗四組成績不存在明顯差異。結論:(1)在足球腳內(nèi)側(cè)踢球技術學習的認知階段,熟練型+快速操作策略的示范組的保持績效最好。(2)在示范類型上,熟練型示范組的示范學習效果最優(yōu)。從示范操作策略上,快速示范操作策略的示范學習效果優(yōu)于慢速示范操作策略。熟練型示范+快速示范操作策略組合的示范學習效果最好,其次是熟練型示范+慢速示范操作策略的組合。(3)在技能學習的認知階段,不同的示范類型和不同示范操作策略對足球技能學習的遷移測驗成績無顯著影響。
【圖文】：

定相應分值。在距離球門為 10 米的標志物進球門內(nèi)得 10 分，射到球門外得 0 分，。（測驗情景如下圖）帶動小腿由后向動，在擺動過程膝展髖；觸球時與地面平行腳尖翹起，用足弓部球的中部；觸球隨擺是指身體和節(jié)向前送。出球速適中，且力量。大腿帶動小腿由后向前擺動，在擺動過程中沒有屈膝展髖；觸球時腳底與地面平行腳尖沒有微微翹起，沒有用足弓部分擊球的中部；觸球后的沒有隨擺動作。出球后球速過快或過慢，且力量過大或過小。擺腿動小動，觸球行腳有用中部隨擺速過量過

驗評定，在同一水平線擺放，將兩側(cè)射門角度調(diào)至為水平球門線 15 米的標志物附近。在標志物位腳內(nèi)側(cè)部位進行射門，射進球門內(nèi)得 10 分，射門 4 次，，滿分為 40 分。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G843

【參考文獻】

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本文編號：2626218