【摘要】：自2009年教育部和國家體育總局印發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》,校園足球迅速成為了學(xué)校體育發(fā)展的重要方向。隨著校園足球的穩(wěn)步推進(jìn),至2018年底,我國校園足球特色學(xué)校至今已開設(shè)24151所,校園足球的“體量”發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模,“質(zhì)量”問題隨之成為了今后發(fā)展的焦點(diǎn)。王登峰提出“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、提高學(xué)生運(yùn)動技能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格三個方面是評價校園足球發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)”,指出了校園足球發(fā)展的核心,而且其還提出了“校園足球課余訓(xùn)練成為校園足球發(fā)展的一大突破口”,表明了校園足球課余訓(xùn)練在現(xiàn)階段是校園足球發(fā)展的要點(diǎn)�？v覽文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研可知,校園足球課余訓(xùn)練開展的不理想、研究的不充分。為此,研究試圖深入剖析影響校園足球課余訓(xùn)練發(fā)展的諸多因素,并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的發(fā)展路徑,以期為我國校園足球的發(fā)展提供參考。具體的研究過程是:研究首先通過專家訪談法析出校園足球課余訓(xùn)練發(fā)展的影響因素,繼而采用特爾菲法揭示各影響因素的特征與規(guī)律,然后采用層次分析法探討各影響因素對校園足球課余訓(xùn)練發(fā)展的重要程度,最后據(jù)此得出校園足球課余訓(xùn)練的發(fā)展路徑。研究結(jié)論:(1)通過特爾菲法構(gòu)建了影響校園足球課余訓(xùn)練發(fā)展的指標(biāo)體系,指標(biāo)體系共有基準(zhǔn)層、因子層和指標(biāo)層三個維度。其中基準(zhǔn)層包含教練員、運(yùn)動員、保障機(jī)制和社會環(huán)境。因子層有12項(xiàng)指標(biāo),指標(biāo)層有39項(xiàng)具體指標(biāo)。(2)通過層次分析法得出基準(zhǔn)層的權(quán)重排序?yàn)?保障機(jī)制(0.565)、教練員(0.2622)、運(yùn)動員(0.1175)、社會環(huán)境(0.0553),保障機(jī)制是校園足球課余訓(xùn)練發(fā)展最主要的影響方面。(3)通過層次分析法得出因子層的權(quán)重排序?yàn)?管理體制(0.3668)、執(zhí)教水平(0.1916)、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)(0.1576)、運(yùn)動水平(0.0801)、執(zhí)教動機(jī)(0.0494)、場地器材(0.0406)、政策環(huán)境(0.0404)、學(xué)訓(xùn)矛盾(0.0278)、研訓(xùn)轉(zhuǎn)化(0.0212)、競賽環(huán)境(0.0104)、訓(xùn)練動機(jī)(0.0096)、家庭環(huán)境(0.0045)。管理體制、執(zhí)教水平、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、運(yùn)動水平是校園足球課余訓(xùn)練發(fā)展最主要的影響因子。(4)通過層次分析法得出指標(biāo)層的權(quán)重排序?yàn)榍鞍宋坏氖?管理制度(0.1936)、管理形式(0.122)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)(0.1074)、運(yùn)動員傷病(0.1023)、管理機(jī)構(gòu)(0.0512)、比賽經(jīng)歷(0.0499)、參賽費(fèi)用(0.044)、技、戰(zhàn)術(shù)水平(0.0385)。其中運(yùn)動員傷病成為制約校園足球課余訓(xùn)練發(fā)展的重要因素,這是以往研究中未曾出現(xiàn)的結(jié)果,表明隨著比賽和訓(xùn)練的增多,傷病問題已經(jīng)開始突顯。(5)根據(jù)校園足球課余訓(xùn)練的指標(biāo)體系,本研究認(rèn)為校園足球課余訓(xùn)練的發(fā)展路徑為:夯實(shí)“核心因素”保障機(jī)制的基礎(chǔ),避免“制約因素”運(yùn)動員傷病的發(fā)展,促進(jìn)“主要抓手”運(yùn)動員技術(shù)水平的提高,加強(qiáng)“重要推手”教練員執(zhí)教水平的建設(shè)。
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G843

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本文編號：2625677