【摘要】：近年來,隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在全球范圍內(nèi)的普及,我國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)也得以迅猛發(fā)展,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校大學(xué)生中也逐漸成為一項(xiàng)熱門項(xiàng)目。為了滿足大學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)日益增長的需求,國內(nèi)一些高校陸續(xù)開設(shè)了網(wǎng)球必修和選修課程,并在網(wǎng)球的硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)球俱樂部建設(shè)、網(wǎng)球競賽建設(shè)等方面提高了重視程度,盡力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)球課程。但是,對于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)來講,雖然在“南北差異”上存在諸如氣候差異等方面的重要原因,但亦存在諸多共性問題:第一,網(wǎng)球設(shè)施不夠完善;第二,網(wǎng)球器材和場地?cái)?shù)量不足;第三,網(wǎng)球場地利用率較低;第四,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展在地域上的不均衡性等,這些問題都在某種程度上限制了我國高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)整體發(fā)展水平的提升。針對上述問題,以較具代表性的長春市和武漢市兩地的普通高校網(wǎng)球課程開設(shè)情況為研究對象,采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法對兩地普通高校網(wǎng)球課程開設(shè)情況進(jìn)行對比分析研究,旨在找出兩地高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的主要差異,探究差異存在的原因,并提出相應(yīng)的對策和建議,為兩地高校網(wǎng)球的整體發(fā)展提供理論和實(shí)踐依據(jù)。通過調(diào)查分析得出以下結(jié)論:1.從高校學(xué)生對網(wǎng)球課程的認(rèn)知情況上看,武漢地區(qū)學(xué)生對網(wǎng)球課程的滿意程度總體上要高于長春地區(qū),學(xué)生對網(wǎng)球項(xiàng)目的消費(fèi)投入基本相同,武漢地區(qū)學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的積極性高于長春高校,長春地區(qū)的學(xué)生選擇網(wǎng)球課程更多的是以獲得學(xué)分為目的,而武漢地區(qū)則更多的是出于興趣和以強(qiáng)身健體為目的。2.從高校網(wǎng)球課程設(shè)置的情況上看,兩地普通高校在課程類型和教學(xué)時(shí)數(shù)方面區(qū)別不大,而武漢地區(qū)高校網(wǎng)球課程的總體學(xué)期數(shù)要高于長春地區(qū)。3.從高校網(wǎng)球課程的教學(xué)現(xiàn)狀上看,武漢地區(qū)和長春地區(qū)網(wǎng)球教師教授的技術(shù)動(dòng)作區(qū)別不大,武漢地區(qū)網(wǎng)球教師的教學(xué)方法更為靈活多樣,教學(xué)目標(biāo)更加明確。在教學(xué)評價(jià)方式方面,長春地區(qū)高校的網(wǎng)球課程其評價(jià)更為注重技術(shù)評定,而武漢地區(qū)更注重學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。4.從高校網(wǎng)球教師的師資隊(duì)伍的情況上看,在網(wǎng)球教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)方面,武漢地區(qū)略優(yōu)于長春地區(qū),其中,具有博士學(xué)位和具有教授職稱比例高于長春地區(qū),武漢地區(qū)和長春地區(qū)網(wǎng)球教師執(zhí)教年限各時(shí)間段比例基本相同,武漢地區(qū)網(wǎng)球?qū)I(yè)出身的網(wǎng)球教師比例高于長春地區(qū),而且武漢地區(qū)網(wǎng)球教師的裁判等級(jí)總體高于長春地區(qū)。5.從高校網(wǎng)球課程的“軟環(huán)境”的情況上看,武漢地區(qū)高校成立網(wǎng)球俱樂部和網(wǎng)球校隊(duì)的比例要高于長春地區(qū),且武漢地區(qū)學(xué)校更注重對網(wǎng)球俱樂部的支持和網(wǎng)球校隊(duì)的培養(yǎng)。6.從高校網(wǎng)球課程的“硬環(huán)境”的情況上看,武漢地區(qū)高校網(wǎng)球場地平均數(shù)量約是長春地區(qū)高校的兩倍,武漢地區(qū)高校為學(xué)生提供的網(wǎng)球器材也要多于長春地區(qū),同樣,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的重要輔助練習(xí)手段“網(wǎng)球墻”,其數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于長春地區(qū)。
【圖文】：

周兩次網(wǎng)球課程，占比 25%，每周三次及以上網(wǎng)球課程的學(xué)校也為 0 ，長春和武漢地區(qū)普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)時(shí)數(shù)均為每周一到兩次，且為每周一次。由結(jié)果對比也可知，長春地區(qū)和武漢地區(qū)普通高校網(wǎng)球數(shù)方面基本沒有區(qū)別。春、武漢兩地普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)現(xiàn)狀了調(diào)查長春、武漢兩地普通高校網(wǎng)球課程的教學(xué)現(xiàn)狀用于對比分析，兩地高校網(wǎng)球教師發(fā)放問卷，對網(wǎng)球課程的教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容以行了調(diào)查，以下內(nèi)容即為調(diào)查的結(jié)果及相關(guān)分析。長春、武漢兩地普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)目標(biāo)

圖 2 兩地普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)評價(jià)方式由圖 2 可知，普通高校網(wǎng)球課程的教學(xué)評價(jià)方式包括出勤率、網(wǎng)球理論知識(shí)網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)技能、網(wǎng)球競賽規(guī)則、平時(shí)綜合表現(xiàn)等方面。長春、武漢兩地普通球課程的教學(xué)評價(jià)方式中比例最高的前三項(xiàng)均分別為出勤率、平時(shí)綜合表現(xiàn)球?qū)崙?zhàn)技能，表明目前普通高校網(wǎng)球課程的主要教學(xué)評價(jià)方式即為上述三項(xiàng)對比兩地結(jié)果可知，兩地普通高校網(wǎng)球課程的教學(xué)評價(jià)方式中，長春地區(qū)的的比例高于武漢地區(qū)，而武漢地區(qū)的網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)技能的比例高于長春地區(qū)，而式的比例基本一致，表明長春地區(qū)高校的網(wǎng)球課程其評價(jià)更為注重技術(shù)評定漢地區(qū)更注重學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。 長春、武漢兩地普通高校網(wǎng)球師資隊(duì)伍狀況通常，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平能在一定程度上通過師資力量來體現(xiàn)，同樣網(wǎng)球師資隊(duì)伍狀況也能夠反應(yīng)該校網(wǎng)球課程的教學(xué)水平，從而反映出該校網(wǎng)球課設(shè)狀況。因此，，本研究還調(diào)查了長春、武漢兩地普通高校網(wǎng)球師資隊(duì)伍狀況
【學(xué)位授予單位】：吉林體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G845-4

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本文編號(hào)：2614103