發(fā)布時間：2020-03-30 00:11

【摘要】：羽毛球運動日益成為越來越多少兒的首選運動項目,但少兒業(yè)余參與學習羽毛球運動的時間非常有限,而高遠球技術作為技術繁多的羽毛球運動中的入門標志性技術動作,由于其動作環(huán)節(jié)較多,技術鏈較長,動作的泛化、分化時間長,這就構成了一對不可調和的矛盾。針對這一現(xiàn)實情況,探尋一種更適合少兒業(yè)余羽毛球訓練的教學方法顯得極為必要,根據(jù)運動解剖學原理以及教學實踐并結合本次研究結果,我們發(fā)現(xiàn)突出發(fā)力反序教學模式有效地解決了高遠球少兒業(yè)余訓練中的時間與動作難度之間的矛盾。本文研究主要運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法以及問卷調查和實驗法,通過問卷和實驗,本研究得出的結論主要有:1.對于協(xié)調性好的少兒進行業(yè)余羽毛球訓練,運用傳統(tǒng)教學,在堅持大約四周后,動作技術環(huán)節(jié)逐漸清晰,自我糾錯能力以及擊球點以及拍面的精準控制方面逐漸建立和完善。對于協(xié)調性不好的少兒進行業(yè)余羽毛球訓練,運用傳統(tǒng)教學,少兒對動作的環(huán)節(jié)始終模糊不清,測試中的這部分少兒也就始終無法順利完成自我糾錯過程以及對擊球點以及拍面的精準控制。2.對協(xié)調性好的少兒采用突出發(fā)力反序教學,少兒對技術環(huán)節(jié)始終清晰,自我糾錯能力以及擊球點以及拍面的精準控制方面,從技術的初始到最終動作完成的整個過程,都保持在非常高的狀態(tài)。也正是因為突出發(fā)力反序教學這樣的特點,對于協(xié)調性不好的少兒,自我糾錯能力擊球點以及拍面的精準控制方面都能順利建立,這是在少兒業(yè)余羽毛球傳統(tǒng)教學中很難做到的。3.采用突出發(fā)力反序教學進行技術教學,少兒在學習羽毛球運動時單位時間內揮拍擊球次數(shù)是傳統(tǒng)教學的兩倍,這是突出發(fā)力反序教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學的重要基礎。4.在揮拍速度與擊球距離及其關系方面,對于協(xié)調性好的少兒運用傳統(tǒng)教學,在實驗結束的測試中,在揮拍速度占優(yōu)勢的情況下,擊球的距離卻沒有突出發(fā)力反序教學遠;對于協(xié)調性不好的少兒,實驗充分說明,運用傳統(tǒng)教學在揮拍速度以及擊球距離上都是與突出發(fā)力反序教學有較大差距。5.在訓練興趣方面,對于協(xié)調性好的少兒,運用傳統(tǒng)教學,在經歷第2-4周左右的下降期,后續(xù)興趣是能夠得到激發(fā)、保持與提高的;而采用突出發(fā)力反序教學,少兒的興趣是保持一個始終穩(wěn)步向上的狀態(tài),沒有明顯的下降期。對于協(xié)調性不好的少兒,用傳統(tǒng)教學,實驗表明少兒的興趣會呈現(xiàn)一個始終緩慢向下的態(tài)勢,而突出發(fā)力反序教學,由于這部分少兒在其他項目上失敗導致的自卑感,此時得到非常好的克服,這極大的激發(fā)了少兒的自信心和興趣,所以這部分孩子在20周試驗期內表現(xiàn)出來的興趣曲線是一條穩(wěn)步向上的態(tài)勢曲線。
【圖文】：

協(xié)調性好的少兒自我糾錯能力變化情況

從圖 2.1 和圖 2.2 可知，實驗組與對照組在自我發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤這顯著性差異，從教學方法層面分析主要原因在于：第一，在后場高遠球順序上層次分明，環(huán)環(huán)相扣，，每一個動作環(huán)節(jié)都有重點，且重點清晰，員清晰知道自己需要解決的主要問題在哪里，哪個方面是自己需要解決問題，以及解決問題的方法都是清晰的。
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G847

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本文編號：2606722