【摘要】：隨著“體育強國”戰(zhàn)略的實施,競技體育成為社會各界所關注和研究的熱點,那么如何高效提高學生運動成績,激發(fā)學生練習積極性和主動性,提高學生綜合能力,成為了競技體育教練們亟待解決的問題。因此本研究嘗試運用基于問題的學習(Problem-Based Learning,簡稱PBL)法進行教學實驗,通過對比實驗結(jié)果分析PBL教學法對學生在生理、心理方面所產(chǎn)生的影響,從而為提高體操初級動作技能的教學效果和教學方法的改進提供參考和依據(jù)。本文以PBL教學法對少年體校學生體操初級動作技能教學效果研究為研究對象,選取少年體校體操隊30名男生為實驗對象,隨機分成對照組和實驗組,分別采用傳統(tǒng)教學法和PBL教學法進行教學實驗,實驗后將收集的實驗數(shù)據(jù)進行檢驗并分析比較。通過實驗測試結(jié)果證明,在教學效果方面,實驗組學生在身體素質(zhì)、體操初級動作技能完成情況以及動作技能知識的掌握程度等方面所得成績均比對照組學生好;在學習積極性方面,實驗組學生所表現(xiàn)出的學習興趣、運動動機以及鍛煉態(tài)度均比對照組學生高;在綜合素質(zhì)方面,實驗組學生在團結(jié)協(xié)作、自信心以及分析問題、解決問題等能力均比對照組強。PBL教學法能夠有效促進學生身體素質(zhì)和對動作技能的掌握,并在教學開展的過程中,有效提升學生學習積極性,促進學生之間、教練與學生之間的相互交流和探討的同時加強彼此的情感交流,PBL教學法在少年時期的實施開展,有效地培養(yǎng)了學生善于思考,勤于反思的良好習慣,加強自身學習能力,這些能力和意識的提高,讓學生學習主動性有效提高的同時也充分帶動了學生的表現(xiàn)欲望和自信心的有效提升。PBL教學法在課堂上所營造出的團結(jié)友善、互幫互學、勇于拼搏的學習氛圍,最大限度推動學生學習、練習熱情和積極性,有效地激發(fā)每一位學生的團結(jié)精神和集體榮譽感,彼此的交流學習、鼓勵帶動以及指導幫助,也促使學生將理論知識和實踐練習的有效結(jié)合,隨著練習結(jié)果的不斷反饋,問題的不斷解決,又進一步提高學生實踐檢驗和補充理論的能力,從而有效地促進學生對體操初級動作技能的掌握的同時促進學生綜合能力的提升。
【圖文】：

雙杠（長度：３５０邋ｃｍ、兩杠之間距離：４２－５２邋ｃｍ、杠子上端到地面距離：１９５邋ｃｍ）逡逑３．７．１．２向前大回環(huán)（單杠）逡逑圖３－３邐向前大回環(huán)逡逑單杠（橫杠長：２４０邋ｃｍ、單杠高２７５邋ｃｍ、橫杠直徑：２．８邋ｃｍ）逡逑３．７．１．３全旋（蘑菇山羊）逡逑圖３－４邋全旋逡逑測試器械：蘑燕山羊（直徑：６０ｃｍ、高：５０ｃｍ）逡逑２０逡逑

向前大回環(huán)
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G83-4

【參考文獻】

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本文編號：2596719