【摘要】：美國哈佛大學(xué)的心理發(fā)展學(xué)家以及教育學(xué)家霍華德·加德納,他在1983年提出了多元智能理論,而自從該理論提出至今,均對世界各國的教育事業(yè)發(fā)展有著深遠的影響,促進各個國家的教育體制改革與發(fā)展。多元智能理論自引入我國以來,受到很多專家學(xué)者的重視和研究,我國各教育領(lǐng)域紛紛進入研究并進行實踐教學(xué),對我國的教育工作發(fā)展提供了一定的理論支撐。藝術(shù)體操項目是一種包含音樂、舞蹈、動作等的體育運動項目,靈動性強,它主要是以發(fā)展學(xué)生的身體運動智能為主,但并不是單單一項智能發(fā)展的結(jié)果,而是多項智能協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合作用,也就是針對體育活動項目的智能群共同協(xié)調(diào)促進學(xué)生對藝術(shù)體操項目的掌握和發(fā)展。對學(xué)生的各項智能的綜合能力要求是相對較高的。本論文研究的出發(fā)點就在于:在藝術(shù)體操教學(xué)過程中,結(jié)合并運用多元智能理論激發(fā)、挖掘?qū)W生的各項智能,最大程度的發(fā)揮提升學(xué)生的綜合能力,提升課堂教學(xué)效果。本研究從教學(xué)實際出發(fā),將多元智能理論應(yīng)用到藝術(shù)體操教學(xué),結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,針對學(xué)生每個智能的特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)形式,為激發(fā)學(xué)生的智能潛力,對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提升藝術(shù)體操課堂的教學(xué)效果,具有很深遠的實用意義以及研究價值。本文的研究旨在通過問卷調(diào)查法、文獻資料法、對比分析法、專家訪談以及實驗法,對問卷等研究所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,所得結(jié)果如下:1.在多元智能理論指導(dǎo)下的藝術(shù)體操教學(xué)模式,是由多元化指導(dǎo)思想、多元化教學(xué)方法、多元化教學(xué)內(nèi)容以及多元化教學(xué)評價構(gòu)成。2.本論文研究多元化藝術(shù)體操教學(xué),主要是圍繞言語-語言智能、數(shù)理-邏輯智能、音樂-韻律智能、身體-運動智能、視覺-空間智能、人際交往智能、自然觀察智能和自我認識智能為中心,進行的一系列教學(xué)實驗設(shè)計。3.多元智能理論指導(dǎo)下的藝術(shù)體操教學(xué),兩組學(xué)生的各項智能優(yōu)勢是存在顯著性差異的,而在實驗教學(xué)過程中,對學(xué)生進行各智能特點的針對性講解,引起學(xué)生對智能優(yōu)勢的興趣,從而有意提升并挖掘自身的智能潛力。4.在多元智能理論指導(dǎo)下藝術(shù)體操教學(xué)中,兩組學(xué)生的各種能力均存在顯著性差異,例如對藝術(shù)體操理論知識掌握以及動作技術(shù)的掌握能力,動作創(chuàng)編和創(chuàng)新能力,語言表達能力以及實踐教學(xué)能力。實驗教學(xué)過程中,對照組學(xué)生主要從教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計上去調(diào)動學(xué)生的每項智能優(yōu)勢,讓學(xué)生學(xué)會以優(yōu)勢帶動劣勢,形成優(yōu)勢互補,明確自身問題,從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和各項綜合素質(zhì)。
[Abstract]:Howard Gardner, a psychological development scientist and educator at Harvard University in the United States, put forward the theory of multiple intelligences in 1983. To promote the reform and development of the education system in various countries. Since the introduction of the theory of multiple intelligences into our country, many experts and scholars have attached importance to it, and various fields of education in our country have entered into research and practical teaching, which has provided a certain theoretical support for the development of education work in our country. Rhythmic gymnastics is a sport that includes music, dance, movement and so on. It is smart. It mainly develops students' physical sports intelligence, but it is not the result of a single intelligent development. It is the comprehensive function of the coordinated development of multiple intelligence, that is, the intelligence group for sports activities coordinates together to promote the students' mastery and development of rhythmic gymnastics. The comprehensive ability of students' intelligence is relatively high. The starting point of this paper is: in the process of rhythmic gymnastics teaching, combining and using multiple intelligence theory to stimulate, excavate students' intelligence, maximize the comprehensive ability of students, improve the classroom teaching effect. Based on the teaching practice, this study applies the theory of multiple intelligences to the teaching of rhythmic gymnastics, combining with the traditional teaching methods, designs the corresponding teaching forms according to the characteristics of each intelligence of the students, in order to stimulate the intelligence potential of the students. It has profound practical significance and research value for cultivating students' comprehensive ability and improving the teaching effect of rhythmic gymnastics classroom. The purpose of this study is to make a statistical analysis of the data obtained by questionnaire, literature, comparative analysis, expert interviews and experiments. The results are as follows: 1. The teaching mode of rhythmic gymnastics under the guidance of the theory of multiple intelligences is composed of diversified guiding ideology, diversified teaching methods, diversified teaching contents and diversified teaching evaluation. This paper focuses on the teaching of diversified rhythmic gymnastics, mainly focusing on speech language intelligence, mathematical logic intelligence, music-prosodic intelligence, body-movement intelligence, visual and spatial intelligence, interpersonal intelligence, etc. Nature observation intelligence and self-cognition intelligence as the center, a series of teaching experiment design. 3. In the teaching of rhythmic gymnastics under the guidance of multiple intelligences theory, there are significant differences in the intelligence advantages between the two groups of students. Arouse students' interest in intelligent advantages, thereby intentionally enhance and tap their intellectual potential. 4. 4. In the teaching of rhythmic gymnastics under the guidance of multiple intelligences theory, there are significant differences in various abilities between the two groups, such as the mastery of rhythmic gymnastics theory, the mastery of movement technology, the ability of creation and innovation of movement. Ability of language expression and practical teaching. In the course of experimental teaching, the students in the control group mainly use the teaching method and teaching design to mobilize each intelligence advantage of the students, so that the students can learn to drive the inferiority with their advantages, form the complementary advantages, and make clear their own problems. In order to improve their learning ability and comprehensive quality.
【學(xué)位授予單位】：吉林體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G834-4

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本文編號：2148279