發(fā)布時(shí)間：2018-07-17 03:46

【摘要】：在職培訓(xùn)作為教師專業(yè)化發(fā)展重要組成部分,是教師應(yīng)當(dāng)享有的基本權(quán)利,也是教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力得以提高的必經(jīng)過程。在政策引導(dǎo)背景下,為了提高特殊教育質(zhì)量,加快特殊學(xué)校教師專業(yè)能力發(fā)展,師資培養(yǎng)與培訓(xùn)研究被人們一度關(guān)注。盡管目前已經(jīng)有很多關(guān)于特殊教師培訓(xùn)研究成果,但在單一學(xué)科方面,尤其是體育方面,其研究成果仍然比較缺乏,特殊學(xué)校體育教師培訓(xùn)培養(yǎng)研究依然比較薄弱。在職培訓(xùn)的目的在于滿足教學(xué)需要,提高教師教學(xué)能力,改善教學(xué)實(shí)施狀況,而教學(xué)現(xiàn)狀了解對(duì)促進(jìn)教師在職培訓(xùn)合理實(shí)施可以起到最直接最有力的反饋?zhàn)饔?所以,本文從特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)現(xiàn)狀和培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā),以其發(fā)展中的問題為抓手和著力點(diǎn),通過理論層面與實(shí)踐層面探索,致力于構(gòu)建促進(jìn)特殊學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式。研究方法:通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)南京市十所特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀和體育教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。研究結(jié)果:一、將現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與分析,其結(jié)果總結(jié)為以下四方面:特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)水平參差不齊,教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀;培訓(xùn)實(shí)施力度較弱,培訓(xùn)模式有待改善;培訓(xùn)內(nèi)容比較單一,理論體系不夠完善;影響因素多層多樣,主要?dú)w納為四個(gè)層面,即教育部門、殘疾人聯(lián)合會(huì)、特殊教育學(xué)校和體育教師自身。二、在理論探索方面,運(yùn)用扎根理論,對(duì)訪談資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析與整理,形成特殊教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)理論體系,即"特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)",包括知識(shí)與技術(shù)、課程與教學(xué)、交流與合作、專業(yè)反思與專業(yè)發(fā)展、科研五部分。三、在實(shí)踐探索方面,構(gòu)建了協(xié)同培訓(xùn)模式。該模式集合了集中研修培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、名師工作室培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn),以"特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)"各項(xiàng)指標(biāo)作為培訓(xùn)內(nèi)容,以多元評(píng)價(jià)方式作為評(píng)價(jià)手段,極大提高了培訓(xùn)實(shí)施的有效性與持續(xù)性,也有力帶動(dòng)了支持體系的不斷完善,使教師培訓(xùn)與發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。
[Abstract]:As an important part of teachers' professional development, in-service training is the basic right that teachers should enjoy, and it is also a necessary process for teachers' professional quality and teaching ability to be improved. Under the background of policy guidance, in order to improve the quality of special education and accelerate the development of teachers' professional ability in special schools, the research of teacher training and training has been paid close attention to. Although there have been a lot of research achievements on the training of special teachers, but in the single subject, especially in sports, the research results are still relatively lacking, and the research on the training and training of PE teachers in special schools is still relatively weak. The purpose of in-service training is to meet the needs of teaching, to improve teachers' teaching ability and to improve the status of teaching implementation, and the understanding of teaching situation can play the most direct and effective feedback role in promoting the rational implementation of in-service training for teachers. Starting from the present situation of physical education teachers' teaching and training in special education schools, this paper focuses on the problems in their development and explores them from the theoretical and practical aspects. Dedicated to the construction of special schools to promote the professional development of PE teachers training model. Methods: the present situation of physical education teaching and in-service training of physical education teachers in ten special education schools in Nanjing was investigated by the methods of literature, questionnaire, interview and mathematical statistics. The results are summarized as follows: the professional level of PE teachers in special education schools is uneven, the teaching situation is not optimistic, and the implementation of training is weak. The training model needs to be improved; the training content is relatively simple, the theoretical system is not perfect; the influencing factors are multi-layer and diverse, which are mainly divided into four levels, namely, the education department, the disabled persons' federation, the special education school and the physical education teacher itself. Second, in the aspect of theoretical exploration, applying the theory of taking root, systematically analyzing and sorting out the interview materials and the results of the investigation, to form a theoretical system for the training and learning of PE teachers in special education schools. It includes five parts: knowledge and technology, curriculum and teaching, communication and cooperation, professional reflection and professional development, and scientific research. Third, in the aspect of practical exploration, the cooperative training model is constructed. This model combines the advantages of centralized training, network distance training, and training of famous teachers' studio. It takes various indexes of "Professional Standards for PE Teachers in Special Education Schools" as the training contents and multiple evaluation methods as the means of evaluation. It greatly improves the effectiveness and sustainability of training implementation, and promotes the continuous improvement of support system, which makes teacher training and development into a virtuous circle.
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G807

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本文編號(hào)：2128863