本文關(guān)鍵詞：終身體育視閾下長沙市區(qū)中學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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我國高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及對策分析

發(fā)布日期： 2013-10-18 發(fā)布：  

  2013年9期目錄       本期共收錄文章20篇

　　中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-01
中國論文網(wǎng)
　　摘 要 本文研究的是我國高校體育教學(xué)的改革的相關(guān)問題。文章首先分析了我國高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，探討了我國高校體育教學(xué)改革現(xiàn)存的三個常見問題，即：體育教學(xué)活動以任課教師為核心的問題沒有得到根本性的改變，影響了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中自身主體性的發(fā)揮、部分高校在實施體育教學(xué)改革工作的過程中，忽略了學(xué)生運動技能的基礎(chǔ)性教學(xué)，違背了高校體育教學(xué)工作的基本原則以及高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式相對來說仍然較為單一，有待進一步的豐富和創(chuàng)新三點，并據(jù)此提出了在高校教學(xué)改革過程中，應(yīng)注意樹立正確的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)、應(yīng)盡可能的促進高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展兩點建議，希望對我國高校體育教學(xué)改革工作的順利實施能夠有所啟發(fā)和幫助。
　　關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 高校體育 改革現(xiàn)狀 對策建議
　　近些年來，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入實施和廣泛推行，高校體育教學(xué)也出現(xiàn)了一系列的變化。但是從我國高校體育教學(xué)改革的整體情況來看，我國的高校體育教學(xué)改革工作仍處于起步階段，且面臨著諸多的問題，因此，有關(guān)高校體育教學(xué)改革方面的探索和研究，對改革實踐的實施和工作水平的提升也就有著非常重要的意義。鑒于此，本文就針對我國高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀問題進行了簡要的分析，并有針對性的提出了幾點對策和建議，希望對我國高校體育教學(xué)改革工作的順利實施能夠有所啟發(fā)和幫助。
　　一、高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀
　　隨著近些年來高校體育教學(xué)改革工作的實施，我國高校體育傳統(tǒng)的、一刀切的教育教學(xué)模式得到了有效的改變，教學(xué)內(nèi)容更加靈活多樣，教學(xué)資源也得到了有效的拓寬。但是雖然我國高校近些年的教學(xué)改革工作可謂卓有成效，但是通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，我國的高校體育教學(xué)工作仍然存在著諸多的問題。概括說來，這些問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
　　首先，體育教學(xué)活動以任課教師為核心、為主體的問題沒有得到根本性的改變，影響了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中自身主體性的發(fā)揮。隨著高校體育教學(xué)改革的深入推廣，絕大多數(shù)體育任課教師都認(rèn)識到了在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，但是很多體育任課教師對這種理念的理解和認(rèn)知僅僅流于表面，在實際的教學(xué)實踐中卻沒有有意識的加以貫徹落實，使得體育教學(xué)活動中以任課教師為核心、為主體的問題沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然處于被動接受的地位，從而影響了體育教學(xué)活動中學(xué)生主體性的發(fā)揮，使得學(xué)生自身的主體性發(fā)展受到了制約，影響了學(xué)生的學(xué)生體育能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。
　　其次，部分高校在實施體育教學(xué)改革工作的過程中，忽略了學(xué)生運動技能的基礎(chǔ)性教學(xué)，違背了高校體育教學(xué)工作的基本原則。高校體育教學(xué)改革工作重視終身體育教學(xué)，重視學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)和發(fā)展，，但是部分體育任課教師在進行高校體育教學(xué)改革工作時，為了凸顯這一點，不顧實際的教學(xué)情況盲目推崇終身體育的教學(xué)方法，甚至為此忽略了最為基礎(chǔ)的運動技能教學(xué)。這種急功近利的做法違背了體育循序漸進的基本原則，也不利于學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，而如果不加以重視甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)惡性循環(huán)的問題，最終影響高校體育教學(xué)的水平和成效。
　　最后，高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式相對來說仍然較為單一，有待進一步的豐富和創(chuàng)新。雖然近些年來高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式有了一定的創(chuàng)新和發(fā)展，但是卻仍然不夠豐富多彩，特別是輕視理論教學(xué)的問題，一直沒有得到有效的改變，而這也進一步影響到了高校的體育文化氛圍和教學(xué)質(zhì)量等多個方面。
　　二、有關(guān)高校體育教學(xué)改革的幾點對策和建議
　�。ㄒ唬┰诟咝＝虒W(xué)改革過程中，應(yīng)注意樹立正確的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)
　　在高校體育教學(xué)改革中樹立正確的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，最為重要的兩點就是“以人為本”和“終身體育”。
　　其中，“以人為本”指的是體育任課教師在開展高校體育教學(xué)工作時，應(yīng)以學(xué)生的全面健康發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，并通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體性，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，以切實改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中“老師講學(xué)生聽、老師示范學(xué)生模仿”的單一教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受、被動學(xué)習(xí)的問題，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。例如：小組合作教學(xué)法、分層次教學(xué)法、三自主教學(xué)法等等均對激發(fā)學(xué)生的主體作用十分有效，任課教師可有選擇的運用于高校體育教學(xué)。
　　而“終身體育”則是終身教育內(nèi)涵的擴展和延伸，要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和終身體育習(xí)慣，不能流于表面的形式，而要注意教學(xué)活動中學(xué)生終身體育觀念的滲透。體育任課教師可通過日常的教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生逐步掌握終身體育鍛煉的方法和途徑，進而培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。而這些是要在日常體育理論教學(xué)、運動技能教學(xué)中逐步滲透的落實的，離開這些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容空談終身體育教學(xué)是不可取的，也是不可行的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和終身體育習(xí)慣時，一定要注意落到實處。
　　（二）在高校體育教學(xué)改革中，應(yīng)盡可能的促進高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展
　　目前高校體育教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，仍無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，要進一步深化高校體育教學(xué)改革，就應(yīng)該有意識的促進高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展。具體說來，要促進高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展，則應(yīng)注意以下三點：首先，注意挖掘潛在的各種高校體育教學(xué)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；其次，應(yīng)設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以促進因材施教的貫徹落實；最后，注意采用多元化的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加靈活有效；以期能夠借此讓我國的高校體育教育不斷向著多元化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]熊景輝.終身體育視閾下長沙市區(qū)中學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南師范大學(xué).2012.
　　[2]郎奇.校體育教學(xué)“運動項目游戲化”研究[D].吉林體育學(xué)院.2012.
　　[3]高慧娟.河南省普通高校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及改革對策研究[D].鄭州大學(xué).2011.
　　[4]涂崇高.陽光體育背景下普通高校體育課教學(xué)改革的實驗研究[D].西安體育學(xué)院.2010.

  本文關(guān)鍵詞：終身體育視閾下長沙市區(qū)中學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。