本文選題：運動干預(yù) + 學(xué)習(xí)困難　； 參考：《中國特殊教育》2017年06期

【摘要】：為探討16周籃球運動干預(yù)對學(xué)習(xí)困難、普通小學(xué)生執(zhí)行功能影響的時程效益特征及其差異,為設(shè)計促進(jìn)不同類型兒童執(zhí)行功能發(fā)展的運動方案提供實踐基礎(chǔ),本研究選取學(xué)習(xí)困難和普通小學(xué)生102名,并將兩組被試各自隨機(jī)分為實驗組和對照組,采用開發(fā)的籃球運動干預(yù)方案對實驗組實施16周的運動干預(yù),實驗前、實驗8周、16周、17周(干預(yù)結(jié)束后第1周)、18周(干預(yù)結(jié)束后第2周)時采用執(zhí)行功能測量工具全面評價學(xué)習(xí)困難和普通小學(xué)生的抑制、刷新、轉(zhuǎn)換三個子功能。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)運動干預(yù)對學(xué)習(xí)困難小學(xué)生的執(zhí)行功能有積極影響,抑制、刷新和轉(zhuǎn)換時程效益均表現(xiàn)為18周、17周、16周、8周實驗前。(2)運動干預(yù)對普通小學(xué)生執(zhí)行功能有積極影響,其中,抑制和刷新時程效益表現(xiàn)為18周、17周、16周8周實驗前;轉(zhuǎn)換功能時程效益表現(xiàn)為18周、17周、16周、8周實驗前。(3)運動干預(yù)對學(xué)習(xí)困難和普通小學(xué)生時程效益差異表現(xiàn)為,學(xué)習(xí)困難小學(xué)生抑制和轉(zhuǎn)換功能的改善效果好于普通小學(xué)生,運動干預(yù)8周及以后,學(xué)習(xí)困難小學(xué)生與普通小學(xué)生的抑制功能水平不存在差異;運動干預(yù)對學(xué)習(xí)困難、普通小學(xué)生刷新功能均有改善效果,但改善效果在兩類學(xué)生中無顯著差異。結(jié)論:16周籃球運動干預(yù)對學(xué)習(xí)困難、普通小學(xué)生執(zhí)行功能均有積極效益;且隨時程變化,運動干預(yù)不同類型小學(xué)生執(zhí)行功能的效益存在差異。
[Abstract]:In order to explore the time-course benefit characteristics and differences of the influence of 16-week basketball intervention on learning difficulties and executive function of ordinary primary school students, this paper provides a practical basis for designing sports schemes to promote the development of executive function of different types of children. In this study, 102 students with learning difficulties and ordinary pupils were randomly divided into two groups: experimental group and control group. 16 weeks of exercise intervention was carried out in the experimental group with the developed basketball intervention scheme. In experiment 8 weeks, 16 weeks and 17 weeks (the first week after the intervention was 18 weeks (the second week after the intervention), the executive function measurement tool was used to comprehensively evaluate learning difficulties and the inhibition of ordinary pupils, refresh and convert three sub-functions. The results showed that the exercise intervention had a positive effect on the executive function of pupils with learning disabilities, and inhibited it. The benefit of refreshing and converting time course was 18 weeks, 17 weeks, 16 weeks and 8 weeks before the experiment.) exercise intervention had a positive effect on the executive function of ordinary primary school students. Among them, the effects of inhibition and refreshment were 18 weeks, 17 weeks, 16 weeks, 8 weeks before the experiment, and 18 weeks, 17 weeks, 16 weeks and 8 weeks before the experiment.) the difference of exercise intervention in learning disabilities and ordinary primary school students' time course benefit was as follows. The improvement of inhibition and conversion function of pupils with learning disabilities was better than that of ordinary pupils. There was no difference between the inhibition function of pupils with learning disabilities and that of ordinary pupils after 8 weeks of exercise intervention. There were no significant differences between the two types of students in the improvement of the refresh function of the ordinary primary school students, but there was no significant difference between the two types of students. ConclusionTwo 16 weeks basketball intervention has positive effects on learning difficulty and executive function of ordinary primary school students, and the effect of exercise intervention on different types of pupils' executive function is different at any time.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院;重慶師范大學(xué)體育學(xué)院;曲阜師范大學(xué)研究生處;揚州大學(xué)體育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金“促進(jìn)學(xué)習(xí)困難小學(xué)生腦執(zhí)行功能改善的運動干頂方案開發(fā)與應(yīng)用研究”(項目批準(zhǔn)號:15YJAZH101) 北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(項目批準(zhǔn)號:AGA15205)的階段性成果
【分類號】：G804.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1869349