發(fā)布時間：2018-03-24 23:01

  本文選題：情境教學法　切入點：體育課　出處：《揚州大學》2017年碩士論文

【摘要】：研究背景:執(zhí)行功能是個體完成復(fù)雜任務(wù)時,協(xié)調(diào)控制各種基本認知活動的高級認知過程。良好的執(zhí)行功能可以幫助個體更好的控制自己、確定未來的目標定向、以及形成有目的性的行為。但如果執(zhí)行功能出現(xiàn)了障礙的話就會導(dǎo)致個體在認知、情緒和社會功能等方面的異常,從而嚴重影響其社會成就。已有的大學新生執(zhí)行功能相關(guān)研究顯示:在新的環(huán)境中容易產(chǎn)生一些不適應(yīng),甚至產(chǎn)生心理障礙和疾病,如(抑郁、焦慮、孤獨癥等)。這一現(xiàn)象引起了多學科領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注,探索改善和提高大學生執(zhí)行功能發(fā)展的有效途徑已經(jīng)成為研究的熱點。近年來,不斷增加的研究證據(jù)發(fā)現(xiàn)體育運動可促進大學生執(zhí)行功能的發(fā)展,可以作為一種促進大學生執(zhí)行功能發(fā)展的有效手段。并且隨著社會的進步,人們對體育的認識和需求不斷提升。高校體育課程是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑,理應(yīng)承擔促進大學生執(zhí)行功能發(fā)展的責任,這就需要我們在教學過程中不斷地探索,不斷依據(jù)大學生自身的特點制訂切實可行的教育方案,讓大學生身心得到全面發(fā)展,這對增進大學生身心健康,豐富體育運動與執(zhí)行功能關(guān)系理論,以及高校體育教學改革理論與實踐均具有重要價值。研究目的:本研究結(jié)合大學新生的身心發(fā)展特點,在籃球教學課中開展情境教學,探討設(shè)計的8周采用情境教學法的籃球課對大學生執(zhí)行功能的影響,揭示高校體育課程對發(fā)展大學生執(zhí)行功能的作用。研究方法:以江蘇省揚州大學兩個班(共82名)為研究對象,隨機指定其中一個班為情境教學組(42名),另外一個班為對照組(40名)。試驗中使用Flanker、2-back以及More-odd shifting任務(wù)評價大學新生8周實驗前后執(zhí)行功能的抑制、刷新和轉(zhuǎn)換三個子功能的變化。使用SPSS統(tǒng)計軟件的獨立樣本T檢驗、重復(fù)測量方差分析對數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計。研究結(jié)果:(1)不同的籃球教學對大學生執(zhí)行功能影響存在差異,時間*組別的交互效應(yīng)具有統(tǒng)計學意義(F_((1,60))=13.39,P0.01)。(2)采用情境教學法的籃球課對大學新生的抑制功能存在積極影響,不同籃球教學對大學生抑制功能影響在時間*組別的交互效應(yīng)顯著(F_((1,60))=7.60,P=0.010.05)。(3)采用情境教學法的籃球課對大學新生的刷新功能存在積極影響,不同籃球教學對大學生刷新功能在時間*組別的交互效應(yīng)顯著(F_((1,60))=16.70,P=0.000.05)。(4)采用情境教學法的籃球課對大學新生的轉(zhuǎn)換功能的影響不具有顯著性,不同籃球教學對大學生轉(zhuǎn)換功能在時間*組別的交互效應(yīng)不顯著(F_((1,60))=0.02,P=0.900.05)。研究結(jié)論:(1)8周采用情境教學法的籃球課對大學新生執(zhí)行功能的發(fā)展有促進作用。(2)8周采用情境教學法的籃球課對大學新生執(zhí)行功能各個子功能促進效果存在差異性,抑制功能促進效果顯著;刷新功能促進效果顯著,轉(zhuǎn)換功能促進效果不顯著。
[Abstract]:Background: executive function is an advanced cognitive process that coordinates and controls a variety of basic cognitive activities when an individual accomplishes complex tasks. Good executive functions can help individuals to better control themselves and determine future goals. And to form purposeful behavior. But if there is an obstacle to executive function, it can lead to cognitive, emotional, and social dysfunction. This seriously affects their social achievements. Existing studies on the executive function of freshmen have shown that in the new environment, it is easy to produce some maladjustment, even psychological disorders and diseases, such as depression, anxiety, etc. Autism and so on. This phenomenon has attracted the attention of multi-disciplinary experts, and exploring effective ways to improve and enhance the development of college students' executive function has become a hot spot in recent years. Increasing research evidence shows that sports can promote the development of college students' executive function, and can be used as an effective means to promote the development of college students' executive function. The college physical education curriculum is an important way to carry out quality education and cultivate all-round development talents, and should bear the responsibility of promoting the development of college students' executive function. This requires us to constantly explore in the course of teaching, to constantly formulate practical educational programs according to the characteristics of college students, so that college students can have an all-round development of their bodies and minds, which will improve the physical and mental health of college students. It is of great value to enrich the theory of the relationship between sports and executive function, as well as the theory and practice of physical education reform in colleges and universities. Objective: this study combines the characteristics of college freshmen's physical and mental development, and carries out situational teaching in basketball teaching. To explore the effect of the designed 8-week situational basketball course on the executive function of college students. This paper reveals the effect of physical education courses in colleges and universities on the development of college students' executive functions. Methods: two classes (82 students) of Yangzhou University in Jiangsu Province were taken as the research objects. One class was randomly assigned to the situational teaching group (n = 42) and the other class to the control group (n = 40). In the experiment, the inhibition of executive function of freshmen before and after 8-week experiment was evaluated by using the task of Flankerker 2-back and More-odd shifting. Using independent sample T test of SPSS statistical software and repeated measurement variance analysis to analyze data and statistics. The results showed that different basketball teaching had different effects on college students' executive function. The interactive effect of time * group was statistically significant. (3) Basketball class with situational teaching method had a positive effect on the inhibition function of freshmen. The interactive effect of different basketball teaching on the inhibition function of college students is significant in the time * group. The interaction effect of different basketball teaching methods on the freshmen's refreshment function is significant (7.60% P0. 010. 05. 3) the basketball class with situational teaching method has a positive effect on the freshmen's refreshment function. The interactive effect of different basketball teaching on the refreshment function of college students in the time * group was significant. The effect of situational basketball teaching on the conversion function of freshmen was not significant. The interactive effect of different basketball teaching on the conversion function of college students in time group is not significant. Conclusion Basketball teaching with situational teaching in 8 weeks can promote the development of executive function of college freshmen. There are differences in the effects of basketball lessons on the promotion of each sub-function of college freshmen's executive function. The inhibitory effect was significant, the refresh effect was significant, and the conversion function was not significant.
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G841-4

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本文編號：1660414