本文選題：頻次　切入點(diǎn)：教學(xué)方法　出處：《北京體育大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：跨欄教師示范教學(xué)時(shí)常使用“分解和完整法”教學(xué)方法,這是現(xiàn)在使用頻次最高的教學(xué)方法,其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生奠定良好的跨欄技術(shù)基礎(chǔ)和促進(jìn)學(xué)生形成完整動(dòng)作技術(shù)的概念,使學(xué)生學(xué)習(xí)由易到繁,循序漸進(jìn),但缺點(diǎn)是教師在課堂中只是對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分解教學(xué)或是完整教學(xué),不能夠從學(xué)生之間的個(gè)體差異性來考慮,使得有些學(xué)生不能跟上教師的節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度。因此采用不同教學(xué)方法可以更好解決學(xué)生之間的個(gè)體差異性。為了學(xué)生在7節(jié)跨欄課能夠掌握跨欄技術(shù),本文研究不同頻次的跨欄教學(xué)方法對(duì)教育學(xué)院本科生跨欄學(xué)習(xí)效果的影響。運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對(duì)教育學(xué)院本科生跨欄學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)理分析。以北京體育大學(xué)2014級(jí)體育教育專業(yè)本科生三個(gè)自然班為受試對(duì)象,分組使用不同頻次的6種跨欄教學(xué)方法,經(jīng)過7節(jié)教學(xué)課,記錄第8節(jié)課的技術(shù)評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)成績(jī),并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,得出以下結(jié)論：1.三組不同使用頻次的6種跨欄教學(xué)方法式教學(xué)對(duì)學(xué)生技術(shù)評(píng)價(jià)和跨欄成績(jī)的提高均有影響。2.實(shí)驗(yàn)二組與三組通過增加非傳統(tǒng)教學(xué)方法使用頻次所占比例,對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行優(yōu)化練習(xí),均明顯優(yōu)于第一組學(xué)生技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)成績(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄效果更優(yōu)異。3.通過增加非傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用頻次,能較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄時(shí)產(chǎn)生的問題,第二組與第三組學(xué)生的技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)成績(jī)幾乎沒有差別。4.針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異以及掌握跨欄技術(shù)效率的差異使用不同頻次的跨欄教學(xué)方法可行。5.“分解與完整法”教學(xué)方法依舊處于主導(dǎo)地位�！罢T導(dǎo)法”,“多元反饋法”,“分層完整教學(xué)法”教學(xué)方法在跨欄教學(xué)過程中使用頻次較高,表明學(xué)生需求量較大,更適用短時(shí)間內(nèi)的跨欄教學(xué)。在縮短課程數(shù)目的跨欄教學(xué)現(xiàn)狀下,對(duì)教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法具有參考性意義。跨欄教學(xué)新的方法變化是十分迫切和需要的,本研究具有一定的現(xiàn)實(shí)使用價(jià)值和指導(dǎo)價(jià)值。
[Abstract]:Hurdle teachers often use the "decomposition and integrity" method when demonstrating teaching, which is now the most frequently used teaching method. Its advantage lies in the fact that it can make students lay a good foundation of hurdle technology and promote students to form the concept of complete action technique, so that students can learn from easy to complicated, step by step. But the drawback is that in the classroom, the teacher is only teaching the action technology or teaching in a complete way, which can not be considered from the individual differences between the students. It makes some students unable to keep up with the teacher's rhythm and teaching progress. Therefore, using different teaching methods can better solve the individual differences between students. In order for students to master hurdle technology in 7 hurdle classes, This paper studies the influence of hurdle teaching methods of different frequency on the hurdle learning effect of undergraduate students in colleges of education. The methods of literature, expert interview, teaching experiment and mathematical statistics are used. The effect of hurdle learning in college of education was studied experimentally and mathematically. Taking three natural classes of physical education undergraduates of Beijing physical Education University in 2014 as subjects, six hurdle teaching methods with different frequency were used in groups. After 7 teaching sessions, the technical evaluation and achievement of the eighth class were recorded, and the results of the experiment were statistically analyzed. The following conclusions are drawn: 1.The three groups of six hurdle teaching methods with different frequency of use have an effect on students' technical evaluation and improvement of hurdle achievement. 2. The proportion of experimental group two and three groups by increasing the frequency of using non-traditional teaching methods. The optimization exercises of students' problems are obviously superior to the technical evaluation and achievement of the first group of students, and the students' learning hurdle effect is better. 3. By increasing the frequency of use of non-traditional teaching methods, Be able to solve the problems that arise when students learn to hurdle, There is almost no difference between the second group and the third group of students in technical evaluation and achievement. 4. It is feasible to use the method of hurdle teaching with different frequency according to the students' individual difference and the difference of mastering the technical efficiency of hurdle. "the teaching method is still in the dominant position. The" inductive method "," multiple feedback method "and" layered and complete teaching method "are used frequently in the process of hurdle teaching. The result shows that the students need more and more suitable for hurdle teaching in a short period of time, under the condition of shortening the number of courses in hurdle teaching, It is very urgent and necessary to change the new teaching methods in hurdle teaching, and this research has certain practical and guiding value.
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G822.6-4

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本文編號(hào)：1592951