本文關(guān)鍵詞： 認(rèn)知功能 事件相關(guān)電位 P300 虛擬高爾夫球　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：目的:本文通過(guò)提供虛擬的高爾夫球場(chǎng)環(huán)境,讓當(dāng)代女大學(xué)生進(jìn)行虛擬的高爾夫球運(yùn)動(dòng),同時(shí)觀察在虛擬環(huán)境下運(yùn)動(dòng)是否對(duì)她們認(rèn)知能力產(chǎn)生影響。本研究通過(guò)利用當(dāng)今熱門的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)與高爾夫球運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練,同時(shí)利用腦電分析系統(tǒng)來(lái)記錄虛擬高爾夫球訓(xùn)練前后的一些腦電的變化情況,對(duì)記錄下的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,試圖說(shuō)明在虛擬環(huán)境下的高爾夫球訓(xùn)練會(huì)帶來(lái)什么樣的影響。本研究以這樣的方式進(jìn)行,目的是探究虛擬環(huán)境對(duì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的影響,同時(shí)為促進(jìn)現(xiàn)在的人們參加體育運(yùn)動(dòng)提供一些依據(jù)。對(duì)象與方法:在山東師范大學(xué)長(zhǎng)清湖校區(qū)校園內(nèi)隨機(jī)招募女性受試者,選定的受試者填寫人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征表、受試者實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書、受試者知情同意書。總共選取山東師范大學(xué)長(zhǎng)清湖校區(qū)志愿者20名,實(shí)驗(yàn)分成兩組,實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行虛擬的高爾夫球運(yùn)動(dòng),對(duì)照組不做任何與高爾夫球相關(guān)的運(yùn)動(dòng)。采用抽簽方法隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各10人,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于一些志愿者身體情況的原因,最后統(tǒng)計(jì)的人數(shù)為17人,實(shí)驗(yàn)組(n=9);對(duì)照組(n=8)。采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種研究方法。訓(xùn)練方法:1、對(duì)照組(n=8):在實(shí)驗(yàn)期間不進(jìn)行任何關(guān)于高爾夫球的運(yùn)動(dòng),2、實(shí)驗(yàn)組:每周三次、每次大約30分鐘,進(jìn)行8周的虛擬高爾夫球運(yùn)動(dòng)。訓(xùn)練和各種指標(biāo)測(cè)試在山東師范大學(xué)長(zhǎng)清湖校區(qū)的實(shí)驗(yàn)樓五樓運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)儀器采用德國(guó)Brain Vision Analyzer系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試事件相關(guān)電位,采用北京韻益達(dá)公司生產(chǎn)的虛擬高爾夫電子設(shè)備提供訓(xùn)練環(huán)境,采用真實(shí)的高爾夫球桿訓(xùn)練。在高爾夫球?qū)W習(xí)過(guò)程中有韻益達(dá)公司的高爾夫教練進(jìn)行教學(xué)。數(shù)據(jù)處理過(guò)程分為數(shù)據(jù)波形的處理和SPSS的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析;差異顯著性標(biāo)準(zhǔn)采用P0.05,結(jié)果以SDX?表示。本研究通過(guò)控制運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度來(lái)訓(xùn)練,在認(rèn)知電位的分析方面,通過(guò)對(duì)比對(duì)照組和訓(xùn)練組的波幅和潛伏期來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)前后發(fā)生的變化。結(jié)果:事件相關(guān)電位P300指標(biāo)顯示:(1)進(jìn)行虛擬高爾夫球八周訓(xùn)練組的潛伏期前后比較具有顯著性差異(P0.05),具體表現(xiàn)在除Ft9點(diǎn)延長(zhǎng)外,其它有顯著性差異的各點(diǎn)潛伏期都縮短,提示為反應(yīng)速度變快;對(duì)照組的潛伏期在八周后有些點(diǎn)表現(xiàn)為顯著性差異,具體表現(xiàn)在八周后的測(cè)試潛伏期延長(zhǎng),提示為反應(yīng)速度變慢。(2)通過(guò)對(duì)比兩組的波幅發(fā)現(xiàn),訓(xùn)練組的波幅前后具有顯著性差異的點(diǎn)較少,除FP2波幅增大點(diǎn)外,其余有顯著性差異的各點(diǎn)都表現(xiàn)為波幅減小,提示為投入的資源量變少;而對(duì)照組有顯著性差異的點(diǎn)的前后波幅表現(xiàn)為增大,提示為投入的資源量變多。(3)八周訓(xùn)練前的基測(cè)潛伏期相比較,發(fā)現(xiàn)基測(cè)時(shí)訓(xùn)練組和對(duì)照組的潛伏期有所不同,表現(xiàn)為除FP1點(diǎn)訓(xùn)練組的潛伏期比對(duì)照組短以外,其他有差異的各點(diǎn),訓(xùn)練組比對(duì)照組潛伏期長(zhǎng),提示為訓(xùn)練組在基測(cè)時(shí)比對(duì)照組反應(yīng)速度慢;八周訓(xùn)練后測(cè)進(jìn)行比較,除Fz點(diǎn)潛伏期表現(xiàn)長(zhǎng)外,其余具有顯著性差異的各點(diǎn)后測(cè)訓(xùn)練組比對(duì)照組潛伏期短,提示為訓(xùn)練組經(jīng)過(guò)八周以后反應(yīng)速度超過(guò)了對(duì)照組。(4)進(jìn)行八周前基測(cè)波幅的比較,發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練組的波幅比對(duì)照組前測(cè)的波幅大,而后測(cè)兩組之間并無(wú)顯著性差異提示可能為訓(xùn)練組可能投入的資源量減少了,或者對(duì)照組可能投入的資源量更多了;通過(guò)同時(shí)對(duì)比兩組前測(cè)與后測(cè)波幅,發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練組經(jīng)過(guò)八周后,其波幅減小;對(duì)照組八周后波幅增大,說(shuō)明訓(xùn)練組在八周的訓(xùn)練后投入的資源減少。(5)為了探究反應(yīng)抑制能力的影響,我們把不同的刺激方式分組比較,S1刺激模式和S3刺激模式對(duì)比發(fā)現(xiàn),基測(cè)時(shí)對(duì)照組僅有Fz點(diǎn)有明顯的變化,表現(xiàn)為潛伏期延長(zhǎng);對(duì)照組S2和S4進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)T8點(diǎn)有明顯的變化,表現(xiàn)為潛伏期縮短;而基測(cè)訓(xùn)練組沒(méi)有明顯的變化。在后測(cè)時(shí),對(duì)照組的S2和S4進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn),僅有Cp1點(diǎn)潛伏期有變化,表現(xiàn)為延長(zhǎng),訓(xùn)練組的潛伏期沒(méi)有變化。比較波幅發(fā)現(xiàn)無(wú)論是對(duì)照組還是實(shí)驗(yàn)組都沒(méi)有發(fā)生顯著性變化。(6)我們把頂區(qū)、額區(qū)、枕區(qū)、中央?yún)^(qū)分開(kāi)進(jìn)行比較。通過(guò)兩組的潛伏期電極點(diǎn)變化數(shù)量對(duì)比,發(fā)現(xiàn)對(duì)照組額區(qū)的變化數(shù)量相對(duì)明顯,表現(xiàn)為潛伏期縮短;通過(guò)對(duì)比波幅的腦分區(qū)電極點(diǎn)的數(shù)量發(fā)現(xiàn)有明顯差別的為對(duì)照組的額區(qū)和實(shí)驗(yàn)組的中央?yún)^(qū),表現(xiàn)為對(duì)照組額區(qū)波幅增大,實(shí)驗(yàn)組中央?yún)^(qū)波幅減小。結(jié)論:兩組的P300有都一定的變化,虛擬高爾夫球運(yùn)動(dòng)對(duì)事件相關(guān)電位P300有一定的影響,表現(xiàn)為潛伏期縮短,波幅減小。有個(gè)別的電極點(diǎn)表現(xiàn)相反。運(yùn)動(dòng)對(duì)不同腦區(qū)分類識(shí)別加工影響不一樣,有的頭皮點(diǎn)位潛伏期長(zhǎng),有的點(diǎn)位潛伏期縮短,表現(xiàn)為有選擇性的影響。運(yùn)動(dòng)對(duì)沖突控制中的反映抑制能力因刺激類型的不同有一定的差異,差異表現(xiàn)不是很明顯。虛擬高爾夫球運(yùn)動(dòng)對(duì)認(rèn)知能力的影響總體上具有普遍性的影響,說(shuō)明這種運(yùn)動(dòng)方式是積極的,有個(gè)別電生理指標(biāo)變化較為復(fù)雜,可能具有一些特殊的影響。虛擬高爾夫球運(yùn)動(dòng)研究的結(jié)果顯示,這種運(yùn)動(dòng)方式同樣在給予人們帶來(lái)方便的同時(shí)也產(chǎn)生了一些積極的影響,為人們運(yùn)動(dòng)方式的選擇提供了一些參考依據(jù)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G849.3

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本文編號(hào)：1475331