本文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式探討

  更多相關(guān)文章： 中小學(xué) 教學(xué)模式 體育教學(xué)模式 主體性

【摘要】： 改革開放以來，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的改革有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在理論和實(shí)踐上都做了大量的工作，取得了豐富的成果，收到了良好的效應(yīng)。尤其是近幾年來，我國(guó)體育教學(xué)思想、體育課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的研究日趨成熟，那么，如何真正使之從議論層面走向?qū)嵺`層面，已成為亟待思考的問題。筆者認(rèn)為，正是緣于體育教學(xué)模式在體育理論體系中的地位和作用——體育學(xué)科基礎(chǔ)理論和體育教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，使我們給予體育教學(xué)模式以熱切的關(guān)注。 本文以教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論為依據(jù)，分析了國(guó)內(nèi)外中小學(xué)體育教學(xué)模式的特點(diǎn)，，并著重指出中國(guó)體育教學(xué)模式建構(gòu)之不足。在此基礎(chǔ)上，按照系統(tǒng)理論的思想和觀點(diǎn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了建構(gòu)新型體育教學(xué)模式的若干思考。 論文內(nèi)容包括四個(gè)部分： 第一部分討論了教學(xué)模式、體育教學(xué)模式的概念； 論文第二部分從主導(dǎo)模式和模式群兩個(gè)層面，對(duì)中外體育教學(xué)模式進(jìn)行比較，以期為我國(guó)體育教學(xué)模式的重構(gòu)提供啟發(fā)。對(duì)美國(guó)、日本及德國(guó)等代表性國(guó)家的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，總結(jié)其先進(jìn)之處。作者認(rèn)為，國(guó)外體育教學(xué)模式不排除技術(shù)學(xué)習(xí)和身體的鍛煉，但又不局限于此，教學(xué)過程中極為重視學(xué)生的主體地位和通過主體性的體育學(xué)習(xí)所獲得的對(duì)體育的基本認(rèn)識(shí)和志向性。同時(shí)認(rèn)為國(guó)外體育教學(xué)模式的針對(duì)性很強(qiáng)，體育教學(xué)非常重視能力的培養(yǎng)。同時(shí)從主導(dǎo)模式和模式群兩方面，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行體育教學(xué)模式進(jìn)行了反思。從體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)這一角度出發(fā)，分析了我國(guó)體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，指出其建構(gòu)之不足，即學(xué)生主體性的缺失，忽視能力的培養(yǎng)等； 在前文論述基礎(chǔ)上，論文第三部分分析了新型體育教學(xué)模式的課程理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)，以主體性教學(xué)觀為視野，進(jìn)而歸納出我國(guó)新型體育教學(xué)主導(dǎo)模式的設(shè)計(jì)思想，并提出體育教學(xué)模式群結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策。 近幾年來，在中國(guó)的體育教學(xué)改革實(shí)踐中，某些地區(qū)已進(jìn)行了體育教學(xué)模式的探索性研究和實(shí)踐，出現(xiàn)了一些有特色的教學(xué)模式，這些模式的研究和實(shí) dA 碩士學(xué)位論文 贓疏了餅 帆n阻’STHE” 踐，需要用理論來歸納、總結(jié)和分類，以促使其得到深入和推廣。所以，論文 第四部分介紹了幾種典型的主體性體育教學(xué)模式，如快樂體育教學(xué)模式、成功 體育教學(xué)模式、體育小群體教學(xué)模式等，以期能為體育教學(xué)提供有益的參考， 能對(duì)廣大體育教師的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)和幫助。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G807

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 郭曉楠;田惠林;;淺談初中體育與健康課程“三分”教學(xué)模式[J];科技致富向?qū)?2012年11期

2 王炳南;王興;陳立軍;郭龍峰;;中美普通高校體育教學(xué)模式比較研究[J];內(nèi)江科技;2012年08期

3 趙曉明;;三段式教學(xué)模式在高中男籃教學(xué)中的應(yīng)用[J];內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2013年03期

4 丁輝;;主體式教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用[J];黑河教育;2013年10期

5 劉靜;;上海體育學(xué)院武術(shù)專項(xiàng)課程教學(xué)改革策略[J];上海體育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年06期

6 金新玉;;“三階段”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J];紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2008年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王瑋;北京市門頭溝區(qū)初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];首都體育學(xué)院;2011年

2 田燕;四川省獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)模式調(diào)查[D];成都體育學(xué)院;2011年

3 霍光猛;階梯式教學(xué)在普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];上海交通大學(xué);2012年

4 吳江萍;“引導(dǎo)—激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[D];湖南師范大學(xué);2006年

5 薄秋芳;探究學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2006年

6 阮美飛;情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式對(duì)保健班學(xué)生身體自尊、體育鍛煉態(tài)度影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 張永進(jìn);主體參與教學(xué)模式在標(biāo)槍教學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的應(yīng)用研究[D];北京體育大學(xué);2007年

8 陳蓓蓓;合作——競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在普通高�；@球選修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2010年

9 蓋照丹;北京和英國(guó)國(guó)際學(xué)校部分中學(xué)體育教學(xué)模式各要素的比較研究[D];北京體育大學(xué);2010年

10 張紅梅;體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科建制[D];北京體育大學(xué);2012年

本文編號(hào)：1172819