目的分析在新護(hù)士培訓(xùn)中實(shí)施以問(wèn)題為導(dǎo)向的微課教學(xué)價(jià)值,以此為相關(guān)新護(hù)士培訓(xùn)提供指導(dǎo)意見(jiàn)。方法采取抽簽法將2017年4月—2019年5月本院接收的80名新護(hù)士學(xué)員。分為參照組(40例,給予開(kāi)展常規(guī)多媒體教學(xué)培訓(xùn))和研究組(40例,給予開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的微課教學(xué)模式培訓(xùn))。對(duì)理論成績(jī)、實(shí)踐技能成績(jī)、培訓(xùn)方式滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果研究組總滿意度97.50%(39/40)高于參照組80.00%(32/40),組間對(duì)比差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);研究組理論成績(jī)與實(shí)踐技能成績(jī)均高于參照組,組間對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的微課教學(xué)模式運(yùn)用于新護(hù)士培訓(xùn)當(dāng)中,對(duì)提升其整體實(shí)踐技能、理論知識(shí)等具有重要價(jià)值,學(xué)員對(duì)于該種培訓(xùn)方式的滿意度也相對(duì)較高。

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【文章目錄】：
1 一般資料和方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組新護(hù)士學(xué)員對(duì)培訓(xùn)方式的滿意度比較
    2.2 比較兩組新護(hù)士學(xué)員理論成績(jī)、實(shí)踐技能成績(jī)
3 討論



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