發(fā)布時(shí)間：2022-01-09 13:31

　　認(rèn)知控制的主要功能是確保在面對(duì)沖突情景時(shí),行為和任務(wù)目標(biāo)保持一致,所以又被稱為沖突控制。當(dāng)人們?cè)谏钪行枰獙?duì)自身所產(chǎn)生的自動(dòng)化行為進(jìn)行克服,或在陌生情境下做出盡可能快速而正確的決策時(shí),認(rèn)知控制能力顯得極其重要。認(rèn)知控制能力有兩個(gè)衡量指標(biāo),即沖突效應(yīng)和沖突適應(yīng)效應(yīng)。已有研究證明,普通兒童存在沖突效應(yīng)和沖突適應(yīng)效應(yīng)。本研究旨在考察在思維、注意、記憶等方面的發(fā)展都顯著落后于普通兒童的智力障礙兒童是否也會(huì)同樣存在沖突效應(yīng)和沖突適應(yīng)效應(yīng)。本研究采用經(jīng)典箭頭Flanker任務(wù)考察智力障礙兒童的認(rèn)知控制能力。在實(shí)驗(yàn)一中,考察智力障礙兒童是否存在沖突效應(yīng),并探討智力障礙兒童與普通兒童的沖突效應(yīng)量是否差異顯著。結(jié)果表明,普通兒童和智力障礙兒童在沖突任務(wù)下都存在沖突效應(yīng):一致試次下的反應(yīng)時(shí)顯著快于不一致試次下的反應(yīng)時(shí),說(shuō)明存在穩(wěn)定的沖突效應(yīng);普通兒童與智力障礙兒童沖突效應(yīng)量存在顯著差異,智力障礙兒童的沖突效應(yīng)量顯著大于普通兒童的沖突效應(yīng)量,說(shuō)明智力障礙兒童更容易受到無(wú)關(guān)信息的干擾,面對(duì)認(rèn)知沖突時(shí)需要付出更多的認(rèn)知資源,反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于普通兒童。在實(shí)驗(yàn)二中,考察智力障礙兒童是否存在沖突適應(yīng)效應(yīng)。結(jié)果表明,普通兒童... 

【文章來(lái)源】：湖北師范大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)一任務(wù)示意圖

實(shí)驗(yàn)一普通兒童與智力障礙兒童正確率

實(shí)驗(yàn)一普通兒童與智力障礙兒童反應(yīng)時(shí)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工作記憶廣度、空間方位概念與智力障礙兒童對(duì)交通安全認(rèn)知的關(guān)系[J]. 孫圣濤,張春蕊.  中國(guó)特殊教育. 2017(01)
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[10]不同亞型學(xué)習(xí)障礙兒童的執(zhí)行功能特點(diǎn)[J]. 張妍,劉愛(ài)書(shū),張修竹,于增艷.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2011(06)

博士論文
[1]沖突適應(yīng)效應(yīng)個(gè)體差異的神經(jīng)機(jī)制研究[D]. 王婷.西南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]睡眠問(wèn)題對(duì)智力障礙兒童問(wèn)題行為的影響：執(zhí)行功能的作用[D]. 王愚.上海師范大學(xué) 2018
[2]體感互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于智力障礙兒童執(zhí)行功能評(píng)估的初步研究[D]. 李盼盼.華東師范大學(xué) 2018
[3]基于認(rèn)知任務(wù)和刻板印象的沖突適應(yīng)的領(lǐng)域性探索：ERP研究[D]. 高曉琳.江西師范大學(xué) 2017
[4]基于fMRI和tDCS的沖突效應(yīng)機(jī)制研究[D]. 陳霏.西安電子科技大學(xué) 2017
[5]受艾滋病影響兒童情緒沖突與認(rèn)知沖突加工的特點(diǎn)[D]. 劉娟.河南大學(xué) 2017
[6]不同的情緒誘發(fā)方式對(duì)沖突控制的影響[D]. 羅培.西南大學(xué) 2017
[7]培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動(dòng)研究[D]. 殷敏.遼寧師范大學(xué) 2016
[8]智力障礙兒童的時(shí)間管理能力及其培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D]. 葉羽佳.重慶師范大學(xué) 2015
[9]不同任務(wù)條件下沖突適應(yīng)效應(yīng)的年齡差異[D]. 何丹.陜西師范大學(xué) 2014
[10]視聽(tīng)感覺(jué)綜合訓(xùn)練對(duì)智力障礙兒童認(rèn)知能力的影響研究[D]. 南丁丁.上海體育學(xué)院 2014



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