目的探索PBL教學(xué)模式在手術(shù)室�？谱o(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法選取手術(shù)室護(hù)理人員56名作為研究對象,隨機(jī)將其分為觀察組和對照組,各28例。觀察組采用PBL教學(xué)模式,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。比較兩組的理論知識、操作技能考試成績和對教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果觀察組護(hù)理人員的理論知識考核成績明顯高于對照組（P<0.05）。觀察組的安全核查及手術(shù)物品準(zhǔn)備、患者體位擺放、術(shù)后手術(shù)器械的分類及清洗、突發(fā)事件處理得分均顯著高于對照組（P<0.05）。觀察組對學(xué)習(xí)主動(dòng)性、手術(shù)操作基本技能、理論知識的掌握和自主解決問題的能力的滿意度均明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論 PBL教學(xué)模式既增強(qiáng)了手術(shù)室專科護(hù)士學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又鍛煉了其處理解決問題的能力,對于�？谱o(hù)士技能的提高有很大益處,值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。 

【文章來源】：臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐. 2020,5(15)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 組建教學(xué)師資。
        1.2.2 制訂教學(xué)計(jì)劃。
        1.2.3 具體實(shí)施方法。
        1.2.4 考核方式。
    1.3 觀察指標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)理人員的理論知識考核成績比較
    2.2 兩組護(hù)理人員的操作技能考試成績比較
    2.3 兩組護(hù)理人員對教學(xué)模式的滿意度比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3373251