校企知識轉(zhuǎn)移代表著新時(shí)代及新知識發(fā)展的潮流與趨勢。根據(jù)野中郁次郎的SECI知識轉(zhuǎn)移理論,構(gòu)建了工學(xué)交替教學(xué)模式下實(shí)施校企知識轉(zhuǎn)移的理論模型,將校企知識轉(zhuǎn)移劃分為組織層面和個(gè)體層面知識轉(zhuǎn)移兩種類型。以遼寧電大開放教育的物流管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐分析,詳細(xì)闡述了其"旺進(jìn)淡退、工學(xué)交替"教學(xué)模式下所蘊(yùn)含的特色知識轉(zhuǎn)移機(jī)制,提出了知識轉(zhuǎn)移機(jī)制的重心在于保障個(gè)體層面知識轉(zhuǎn)移的實(shí)施,組織層面的知識轉(zhuǎn)移居于次要地位。 

【文章來源】：遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

工學(xué)交替教學(xué)模式下實(shí)施校企知識轉(zhuǎn)移的理論模型

在第Ⅰ、Ⅱ?qū)W期，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)基本技能課程的教學(xué)工作。在此階段，物流管理專業(yè)進(jìn)行C（組合化）之后首先執(zhí)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的校內(nèi)教學(xué)安排，其目的是讓學(xué)生掌握物流管理專業(yè)的顯性知識。然而，在組合化過程中所轉(zhuǎn)移的專業(yè)知識只有通過應(yīng)用才能被真正吸收和內(nèi)化[3]，所以有必要通過I a（校中內(nèi)在化）進(jìn)行針對專業(yè)素質(zhì)和物流職業(yè)基本技能的軟件實(shí)操訓(xùn)練（如第三方物流、物流運(yùn)輸、物流信息管理、E R P等操作管理軟件），實(shí)操軟件中的任務(wù)設(shè)置、流程設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)步驟完全模擬或仿照電商物流企業(yè)的真實(shí)作業(yè)情境，使I a（校中內(nèi)在化）與I b（企業(yè)內(nèi)在化）相互適應(yīng)與銜接。第Ⅲ學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入物流合作企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)見習(xí)（1）和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（2）。學(xué)生受企業(yè)工作環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)和磨礪專業(yè)素質(zhì)，鞏固和初步積累物流崗位的職業(yè)技能，力爭達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的工作標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自覺按照任務(wù)要求和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，綜合企業(yè)工作崗位的實(shí)際情況，在學(xué)校和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下完成專業(yè)見習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)步提升自身的職業(yè)崗位技能與專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，物流管理專業(yè)也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)工作環(huán)境中的I b（企業(yè)內(nèi)在化）與S（社會化）的有機(jī)融合。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識轉(zhuǎn)移機(jī)制的規(guī)范分析:過程、方式和治理[J]. 左美云,趙大麗,劉雅麗.  信息系統(tǒng)學(xué)報(bào). 2010(02)
[2]供應(yīng)鏈中知識轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散機(jī)制研究[J]. 劉南,李玉民.  技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究. 2003(06)



本文編號：3367253