隨遷老人作為特殊群體,在老年社會教育工作推進中越來越被重視。了解隨遷老人參與社會教育的情況,分析其在參與社會教育方面的問題,有助于提升隨遷老人社會教育的針對性,激勵隨遷老人參與社會教育,提升老年教育質(zhì)量。 

【文章來源】：改革與開放. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、調(diào)研基本情況
二、調(diào)研的基本內(nèi)容
    1. 隨遷老人對社會教育情況的了解
    2. 隨遷老人參與社會教育的目的與動力
    3. 關(guān)于隨遷老人參與社會教育的感受
    4. 關(guān)于隨遷老人參與社會教育的自主性
三、調(diào)研結(jié)論與分析
    1. 隨遷老人對社會教育情況了解不夠
    2. 隨遷老人對參與社會教育的意義認識不夠
    3. 隨遷老人參與社會教育內(nèi)部動力不足
    4. 隨遷老人參與社會教育的外部驅(qū)動力有限
    5. 隨遷老人在社會教育活動管理中缺乏自主權(quán)
四、思考與建議
    1. 有針對性地宣傳，提升隨遷老人參與社會教育的意識
    2. 完善隨遷老人的社會教育支持服務(wù)
    3. 培育“文化養(yǎng)老”“積極老齡化”的社區(qū)文化氛圍
    4. 加強隨遷老人參與社會教育管理的機制建設(shè)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]社區(qū)教育促進隨遷老人城市融入的路徑研究[J]. 李文靜,馬秀峰.  廣州廣播電視大學學報. 2019(06)
[2]居民終身學習內(nèi)源性動力視域下社區(qū)教育面授課程實施現(xiàn)狀分析——以常州市為例[J]. 施蘇蘇.  廣西廣播電視大學學報. 2019(06)
[3]城市社區(qū)居民參與社區(qū)教育的激勵策略研究[J]. 趙小花,崔濤.  廣西廣播電視大學學報. 2019(04)



本文編號：3218672