【摘要】： 初中生正處于由童年期向青年期邁進(jìn)的過渡時期——青春期,此階段青少年生理心理發(fā)生急劇變化,與父母由于年齡、世界觀及認(rèn)識和處理問題方法等差異,親子沖突在所難免。而親子沖突一方面容易造成親子關(guān)系緊張,另一方面,有可能對初中生的成長產(chǎn)生不利影響,導(dǎo)致心理和行為問題。 因此,對親子沖突進(jìn)行理性探索和實證研究,搞清楚親子沖突的規(guī)律和機制,提出針對性的應(yīng)對策略,對于促進(jìn)家庭和諧,保護(hù)青少年學(xué)生的身心健康,促進(jìn)我國青少年的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展,具有重大的現(xiàn)實意義。 本研究通過Moss編制的親子沖突8因素問卷,篩選出存在親子沖突問題的初中生及其家長作為實驗對象,并從三個研究策略入手,分別針對學(xué)生,家長和親子雙方進(jìn)行干預(yù),以問卷的前測驗和后測驗結(jié)果進(jìn)行對比,分析檢驗實驗的有效性。一是針對學(xué)生的活動課,運用實例,對學(xué)生進(jìn)行親子技巧溝通的訓(xùn)練、教師參與心理輔導(dǎo)親子溝通訓(xùn)練,以及情境訓(xùn)練,提高學(xué)生溝通能力；二是針對家長的培訓(xùn),包括對家長進(jìn)行講座培訓(xùn)、針對家長的討論課、在團體咨詢輔導(dǎo)中解決家長們共同面臨的親子問題的困惑和苦惱、以及培訓(xùn)與實踐結(jié)合的活動課；三是親子共同參與的團體培訓(xùn)活動。這一問卷問題簡單易操作,通用性較好,為本研究所采用。 本研究結(jié)論： 1、初中生尤其是初二學(xué)生存在比較明顯的親子沖突現(xiàn)象。且實驗組和對照組之間在強度和頻率上都不存在差異,這說明所取樣本匹配。 2、初中生家長和子女在處理和面對親子沖突問題的時候存在不正確的觀念,缺乏合理有效的溝通技巧和方法。 3、實驗研究成效顯示,通過針對家長的講座培訓(xùn),針對學(xué)生的活動課,以及雙方共同參與的親子溝通平行小組相結(jié)合的系列干預(yù)實驗后,在一定程度上能有效幫助參加者增加親子親合,提高合理溝通,解決沖突的能力,實驗起到了降低親子沖突頻率和強度,達(dá)到了緩解沖突,促進(jìn)親子合理溝通,優(yōu)化改善親子關(guān)系的目的。
[Abstract]:Junior high school students are in the transition period from childhood to adolescence, which has a sharp change in physiology and psychology, which is different from their parents because of their age, world outlook, understanding and problem solving methods, etc. Parent-child conflicts are inevitable. On the one hand, parent-child conflict may cause tension between parents and children, on the other hand, it may have adverse effects on the growth of junior high school students and lead to psychological and behavioral problems. Therefore, to make rational exploration and empirical study on parent-child conflict, to find out the rules and mechanism of parent-child conflict, and to put forward targeted coping strategies can promote family harmony and protect the physical and mental health of adolescent students. It is of great practical significance to promote the coordinated and unified development of our young people. Through the 8 factor questionnaire of parent-child conflict compiled by Moss, junior high school students and their parents with parent-child conflict were selected as the experimental objects, and three research strategies were used to intervene students, parents and parents respectively. The validity of the test was analyzed by comparing the results of pre-test and post-test. The first is to use examples to train students in parent-child communication, teachers to participate in psychological counseling, parent-child communication training, and situational training to improve students' communication ability. The second is the training for parents, including the training of lectures for parents, the discussion classes for parents, the solution to the confusion and distress of parents' common parent-child problems in group counseling, as well as the combination of training and practice. Third, parents and children participate in group training activities. This questionnaire is simple and easy to operate, so it is used in this study. The conclusions are as follows: 1. There are obvious parent-child conflicts among junior high school students, especially junior high school students. There was no difference in intensity and frequency between the experimental group and the control group, which indicated that the samples were matched. 2. The parents and children of junior high school students have incorrect ideas when dealing with and facing the problem of parent-child conflict, and lack of reasonable and effective communication skills and methods. 3. The results of the experimental study show that, after a series of intervention experiments, which are aimed at parents' lectures and training, activity classes for students, and the parallel groups of parent-child communication that both sides participate in, To a certain extent, it can effectively help participants to increase parent-child affinity, improve reasonable communication, resolve conflicts, the experiment has played a role in reducing the frequency and intensity of parent-child conflicts, so as to alleviate conflicts and promote reasonable parent-child communication. To optimize and improve the parent-child relationship.
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G635.5;G78

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳彤;;與孩子交談的訣竅[J];婦女生活(現(xiàn)代家長);2011年06期

2 周麗清;盧佳;胡怡珍;;浙江211名農(nóng)村初中生家庭環(huán)境與親子沖突的關(guān)系分析[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2011年06期

3 天凌;;“犟孩子”指東非往西,幽默來當(dāng)“指南針”[J];家庭生活指南;2011年09期

4 章月娥;;批評孩子也可以很美麗[J];大眾心理學(xué);2006年03期

5 馬志國;;走進(jìn)家門,請脫掉您的“職業(yè)外衣”[J];好家長;2011年15期

6 吳佳軍;陳司飄;;一封令人關(guān)注的來信讓我們參與親子關(guān)系大討論[J];人生十六七;2006年08期

7 孫云曉,我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組,鄭新蓉,康麗穎;您了解今天的中小學(xué)生嗎?[J];中小學(xué)管理;1999年11期

8 鄧惠明;;家長的教育倦怠心理與調(diào)適[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2011年08期

9 吳繼霞;郭小川;黃希庭;李世娟;;中學(xué)生親子關(guān)系問卷編制[J];西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年04期

10 ;[J];;年期

相關(guān)會議論文 前10條

1 趙楠;王耘;;青少年親子沖突的特點研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

2 劉凱國;;小學(xué)六年級和初一學(xué)生的親子沖突[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合一專輯）[C];2006年

3 周雪梅;;青春期少年的親子沖突[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

4 周雪梅;;學(xué)習(xí)不良少年的親子沖突[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

5 王美萍;張文新;;青少年期親子沖突與親子親合發(fā)展特征的研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

6 涂翠平;方曉義;劉召;;家庭環(huán)境在親子沖突與青少年抑郁關(guān)系中的中介模型[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

7 尹紅霞;;青少年親子沖突研究綜述[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

8 張坤;張文新;;青少年對傳統(tǒng)孝道的態(tài)度及其與親子關(guān)系的研究[A];山東心理學(xué)會第十屆學(xué)術(shù)會議論文提要匯編[C];2002年

9 李宏利;張雷;;孝順——父母控制親本投入與親子沖突的“工具”[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

10 楊麗平;;拓寬育人渠道，，構(gòu)建“學(xué)校一家庭一社會”三位一體的育人機制[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 中國科學(xué)院心理研究所 唐洪 石紹華 鄭鋼 高晶;親子沖突損害兒童安康[N];中國婦女報;2001年

2 中國科學(xué)院心理研究所 唐洪 石紹華 鄭綱 高晶;親子沖突損害兒童安康[N];中國婦女報;2001年

3 中國人民大學(xué)心理學(xué)教授 張小喬;親子沖突：家長是主導(dǎo)[N];健康時報;2004年

4 記者 蔡旭;請關(guān)注青春期親子沖突[N];健康報;2001年

5 張文霞;親子沖突的社會工作介入[N];中國社會報;2007年

6 鄭軍;親子沖突：家庭為何頻發(fā)“微型戰(zhàn)爭”[N];中國社會報;2007年

7 深圳特區(qū)報記者 張舜;“父母皆禍害”網(wǎng)上引激辯[N];深圳特區(qū)報;2010年

8 本報記者　 張志峰;新作息時間難推行[N];人民日報;2006年

9 本報記者 陳敏;小升初“銜接”培訓(xùn)火爆異常[N];寧波日報;2010年

10 鄭軍;從管理方法看親子沖突[N];中國社會報;2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 陸芳;青春期自主性和聯(lián)結(jié)性的發(fā)展及其與社會適應(yīng)的關(guān)系[D];華東師范大學(xué);2011年

2 王美萍;親子關(guān)系與青少年社會適應(yīng)的聯(lián)系：遺傳與環(huán)境的影響[D];山東師范大學(xué);2010年

3 李述永;家長關(guān)懷與少年成長[D];華中師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 宋春聯(lián);初中生親子沖突問題的干預(yù)研究[D];西南大學(xué);2010年

2 楊旭珍;中國傳統(tǒng)親子倫理及其現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[D];河北師范大學(xué);2010年

3 劉佳;中美情景劇中親子沖突互動過程的比較研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 霍利婷;上海市初中生家庭親子沖突的調(diào)查與分析[D];華東師范大學(xué);2010年

5 魏慧娟;關(guān)于青春期親子沖突的調(diào)查報告[D];安徽大學(xué);2012年

6 陳志平;初中生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的成因和干預(yù)研究[D];江西師范大學(xué);2010年

7 秦淑平;初中生家長參與及其與自我概念、學(xué)校生活滿意度的關(guān)系[D];河南大學(xué);2010年

8 楊文婧;武清區(qū)農(nóng)村留守初中生心理健康現(xiàn)狀及對策研究[D];天津師范大學(xué);2012年

9 章坤雨;當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育存在的問題及對策研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

10 楊小莉;《摩登家庭》中親子沖突性話語研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2012年

本文編號：2308298