本文選題：身份激活　切入點(diǎn)：認(rèn)知過(guò)程　出處：《貴州民族研究》2011年01期

【摘要】：采用情境實(shí)驗(yàn)法,激活民族地區(qū)教師的家庭角色或職業(yè)角色,研究教師的職業(yè)認(rèn)同、家庭———工作認(rèn)同結(jié)合對(duì)認(rèn)知加工的影響。對(duì)178名民族地區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行了情境啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示:身份激活對(duì)認(rèn)知過(guò)程有調(diào)節(jié)作用,這說(shuō)明教師職業(yè)也與大多職業(yè)一樣是以工作定向?yàn)橹鞯穆殬I(yè);高的職業(yè)認(rèn)同、高認(rèn)同結(jié)合對(duì)民族地區(qū)教師應(yīng)對(duì)工作有積極作用。
[Abstract]:Using the situational experiment method to activate the family or professional roles of teachers in ethnic minority areas, and to study teachers' professional identity. The effect of the combination of family and work identity on cognitive processing. A situational priming experiment was conducted on 178 primary and secondary school teachers in ethnic minority areas. The results showed that the activation of identity could regulate the cognitive process. This shows that the teachers' profession is also a job-oriented occupation, and the combination of high professional identity and high identity has a positive effect on teachers' work in minority areas.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)心理學(xué)院;
【分類號(hào)】：G755.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1662356