本文關(guān)鍵詞：遠程開放教育教學質(zhì)量因子的實踐探索與研究

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【摘要】："開放教育試點"結(jié)束后,教學質(zhì)量監(jiān)控由以外部評估為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)部自我監(jiān)控為主。在辦學規(guī)模不斷擴大的同時,中央電大更加重視教學質(zhì)量的保證。經(jīng)過幾年的實踐探索,以教學質(zhì)量因子及其數(shù)據(jù)發(fā)布為主體的教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控工作逐步開展起來。本文結(jié)合工作實踐,對開放教育教學質(zhì)量因子的特征進行了分析。"關(guān)鍵性、可量化性、可比性和不可再分性"是未來一段時期,教學質(zhì)量因子及其數(shù)據(jù)發(fā)布工作所必須重視的。隨著教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控體系的逐步完善和教學質(zhì)量的不斷提升,開放教育教學質(zhì)量因子在數(shù)量上將按照"先少后多再少"的規(guī)律變化,在關(guān)注的重心上將按照"先重管理再重教學最后重學習"的規(guī)律變化,在自身體系完善上將遵循"由點到面,由零散個體到完整體系"的發(fā)展趨勢。
【作者單位】： 中央廣播電視大學教學評估(督導)辦公室;
【分類號】：G728
【正文快照】： 開放教育試點項目總結(jié)性評估后,開放教育辦學模式逐漸成熟,辦學規(guī)模不斷擴大,為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送了大批應用型人才。以“開放教育已經(jīng)成為推進遠程教育和繼續(xù)教育發(fā)展的一種重要形式�！�(教高廳函〔2007〕58號)為標志,開放教育作為一種新型教育形式被正式列入國家高等教育序列

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