本文關(guān)鍵詞：隨班就讀中社交技巧教學(xué)及成效的實驗研究

  更多相關(guān)文章： 隨班就讀 個別化教育 社交技巧教學(xué) 實驗研究

【摘要】： 受國際融合教育思潮的影響,我國的隨班就讀經(jīng)過20年的發(fā)展,已成為我國特殊兒童接受義務(wù)教育的主要形式,但社交技巧的教學(xué)在隨班就讀中并未受到重視。據(jù)文獻(xiàn)所知,社交技巧的訓(xùn)練在國外及我國臺灣地區(qū)已經(jīng)有三十多年的歷史,已受到特殊兒童家庭、學(xué)校、社會的廣泛關(guān)注和重視,經(jīng)過不同專業(yè)人士的努力,已取得較理想的成果,并發(fā)展出較成熟的經(jīng)驗和做法。我國的隨班就讀工作正在經(jīng)歷由“量”向“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變時期,越來越重視特殊兒童的個別需要,并按照其特殊需要來提供教育。社交技巧的缺乏是特殊兒童行為特征之一,因此,在隨班就讀中開展社交技巧的教學(xué),能更好的促進(jìn)特殊兒童生活和學(xué)習(xí)在最少受限制的環(huán)境中。 本研究想要達(dá)到的目的:(1)探索在隨班就讀中對隨讀學(xué)生的社交技巧評估的有效模式,以求滿足隨班就讀兒童的需求;(2)探討社交技巧有效的教學(xué)模式,以及促進(jìn)社交技巧類化的有效策略;(3)探討社交技巧教學(xué)在隨班就讀中的成效;(4)讓更多特殊兒童家長、專業(yè)人士意識到社交技巧教學(xué)的重要性。 本研究主要探討以下兩個層面:首先,通過閱讀和分析文獻(xiàn),探討了國外及我國臺灣地區(qū)進(jìn)行的社交技巧的相關(guān)研究,從中得出理論的思考,并結(jié)合我國隨班就讀的現(xiàn)有情況,探討了社交技巧的教學(xué)的理論基礎(chǔ)、個別化社交技巧的教學(xué)模式。其次,以實驗研究的方法為主,結(jié)合調(diào)查研究法、行動研究法進(jìn)行了為期10周的實踐研究。選擇小學(xué)中高年級的兩名隨班就讀作為研究對象,通過團(tuán)隊合作的方式來實施實踐研究,其內(nèi)容包括:(1)實施社交技巧教學(xué)的研究,包括評估、教學(xué)、發(fā)展和運用類化策略。(2)評估社交技巧教學(xué)的成效,并探討研究對象、同伴、家長、教師在社交技巧教學(xué)實施中的感受。 本實踐研究結(jié)果顯示:(1)隨班就讀兒童社交技巧的教學(xué)重點需要借助多元評量的方式;(2)提供多樣的類化策略能促進(jìn)隨班就讀學(xué)生表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?(3)從個案社交技巧能力的前后對比和對個案、同伴、家庭、教師對整個教學(xué)實施的態(tài)度的調(diào)查來看,都反映出了積極的效果。(4)隨班就讀學(xué)生在社交技巧教學(xué)中獲益頗豐;(5)團(tuán)隊合作的方式是改善隨班就讀學(xué)生社交技巧的重要保障;(6)同伴是幫助隨班就讀兒童社交技巧學(xué)習(xí)和類化的重要媒介。 最后,本文指出了本研究的限制,并從社交技巧的研究對象、研究內(nèi)容、研究方法等方面提出了未來研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G769.2

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張海華;;讓弱智生也能有自信[J];大眾心理學(xué);2004年09期

2 翟海珍;;影響師范院校學(xué)生對特殊兒童隨班就讀接納態(tài)度因素的調(diào)查研究——以陽泉師范高等�？茖W(xué)校為例[J];山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報;2011年02期

3 鐘興玉;;精心謀劃,建構(gòu)隨班就讀家校互動平臺[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年Z1期

4 戚克敏;;淺談特殊教育的“一體化”問題[J];中國校外教育;2011年14期

5 余志倫;如何提高評價方案的科學(xué)性[J];中小學(xué)管理;1997年11期

6 沈明泓;;新疆少數(shù)民族地區(qū)殘疾兒童隨班就讀家長心理支持現(xiàn)狀與分析[J];黑龍江民族叢刊;2011年04期

7 盧守萍;;促進(jìn)隨班就讀孤獨癥兒童班級融合的實踐研究[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年Z1期

8 張延書;;堅持全納共享 促進(jìn)融合超越[J];北京教育(普教);2010年07期

9 馬貞;;牽著蝸牛去散步[J];中小學(xué)德育;2011年08期

10 單多英;;對聾�！皩W(xué)困生”進(jìn)行語言訓(xùn)練的個案研究[J];基礎(chǔ)教育;2007年07期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊芮;;精心培育隨班就讀生[A];中國殘疾人康復(fù)協(xié)會心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第三屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2002年

2 楊芮;;精心培育隨班就讀生[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第四屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2002年

3 李學(xué)富;;我校是怎樣抓好隨班就讀工作的[A];中國殘疾人康復(fù)協(xié)會心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第三屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2002年

4 李學(xué)富;;我校是怎樣抓好隨班就讀工作的[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第四屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2002年

5 付莉;;創(chuàng)造條件 回歸主流——淺談隨班就讀聾兒的幼小銜接[A];繼往開來 與時俱進(jìn)——2003年康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展論壇暨慶祝中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會成立20周年學(xué)術(shù)大會論文集[C];2003年

6 李蓉;;特殊教育中的隨班就讀教育[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

7 蘇秀玲;;全納性教育理論與實踐研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第三屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2000年

8 周海霞;;齊心協(xié)力共同促進(jìn)隨班就讀智力落后兒童社會交往能力的發(fā)展[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學(xué)術(shù)會議論文集[C];2002年

9 沈克儉;季春萍;;淺談“智殘”學(xué)生隨班就讀中的一些做法[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合一專輯）[C];2006年

10 卿素蘭;羅杰;;農(nóng)村特殊兒童隨班就讀學(xué)校支持系統(tǒng)與評價研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 劉磊;新津殘疾兒隨班就讀可自選老師和伙伴[N];中國教育報;2011年

2 本報記者 張晨　采訪整理;完善特教隨班就讀保障體系[N];中國教育報;2010年

3 記者 王笑梅;明年殘疾孩子也有機(jī)會上普通學(xué)校[N];遼寧日報;2011年

4 金鑰匙視障教育研究中心 徐白侖　紀(jì)玉琴;隨班就讀視障兒童的教師應(yīng)專門培訓(xùn)[N];中國教育報;2010年

5 記者 王芳;努力提高特殊教育普及水平[N];張掖日報;2010年

6 ;融合教育在中國[N];中國教育報;2002年

7 記者盧文潔通訊員肖培堅;弱智兒隨班就讀是“混讀”？[N];廣州日報;2004年

8 徐莉麗;我市首批隨班就讀聽障生升入高中[N];成都日報;2008年

9 許含邋宇曾艷;我市普通中小學(xué)將設(shè)特殊教育班[N];福州日報;2007年

10 本報記者 蘇婷;視障學(xué)生隨班就讀呼喚政策支持[N];中國教育報;2009年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 杜曉萍;全納學(xué)校比較研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 王偉;全納教育實踐研究：英、美兩國的經(jīng)驗分析[D];華東師范大學(xué);2007年

3 徐勝;智力障礙青少年自我決定研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 呂雯慧;金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐的歷史考察（1987-2010）[D];華東師范大學(xué);2012年

5 連峗;中國特殊音樂教育：歷史與現(xiàn)狀研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2010年

6 宋志強(qiáng);殘疾大學(xué)生思想政治教育研究[D];中共中央黨校;2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐素瓊;隨班就讀中社交技巧教學(xué)及成效的實驗研究[D];重慶師范大學(xué);2009年

2 黃美賢;“隨班就讀”教師的專業(yè)培訓(xùn)問題與對策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 孫宏燕;隨班就讀教師差異教學(xué)能力的研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 朱莉莉;小學(xué)輕度弱智隨班就讀生家庭教育研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 王宇;殘疾兒童教育之中美比較[D];西北師范大學(xué);2009年

6 鄔平川;殘疾兒童隨班就讀問題與對策研究[D];中央民族大學(xué);2005年

7 羅琳;“全納教育”理念下的聾啞生隨班就讀綜合學(xué)校建筑設(shè)計[D];西安建筑科技大學(xué);2010年

8 張繼發(fā);隨班就讀智力落后學(xué)生心理健康教育問題研究[D];華中師范大學(xué);2007年

9 凌東山;特殊兒童隨班就讀差異教學(xué)模式研究[D];西南大學(xué);2008年

10 張琴;隨班就讀生個別化教育計劃文本編制的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

，

本文編號：1197925