本文關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與執(zhí)行功能及其關(guān)系的研究

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【摘要】：這是一個(gè)關(guān)于聽障學(xué)生(聾生)這一特殊教育群體在認(rèn)知方面的基礎(chǔ)研究。論文分為研究綜述與構(gòu)想、研究方法與過程、研究結(jié)果與分析、討論與結(jié)論四個(gè)部分,每個(gè)部分闡述的內(nèi)容都為其下一個(gè)部分的論述奠定基礎(chǔ)。 在研究綜述中著重指出,認(rèn)知風(fēng)格是一種相對穩(wěn)定的認(rèn)知心理特征,是個(gè)體偏愛的信息加工方式；執(zhí)行功能屬于一種高級的認(rèn)知加工過程。在不同的情境下,認(rèn)知風(fēng)格會影響到個(gè)體信息加工的效率,而不同認(rèn)知風(fēng)格傾向的個(gè)體在執(zhí)行功能上的表現(xiàn)也不同。研究方法與過程部分對一個(gè)測驗(yàn)和三個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施作了闡述。具體講,本研究以145名高中階段的聽障學(xué)生作為研究對象(被試),首先通過鑲嵌圖形測驗(yàn)(一種認(rèn)知風(fēng)格測驗(yàn))將被試劃分為場獨(dú)立型、場中間型和場依存型等三種認(rèn)知風(fēng)格傾向的被試組,然后所有被試都相繼完成借助色字干擾任務(wù)、數(shù)字大小-奇偶轉(zhuǎn)換任務(wù)和1-back刷新任務(wù)進(jìn)行的三個(gè)實(shí)驗(yàn),最后根據(jù)測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)和實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù),著重研究了聽障學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和執(zhí)行功能的特點(diǎn)或規(guī)律,其次還探討了聽障學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和執(zhí)行功能二者之間所存在的關(guān)系。 研究結(jié)果表明：(1)聽障學(xué)生場認(rèn)知風(fēng)格傾向測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布屬于正態(tài)分布,因此屬于場中間型傾向的人數(shù)最多,而屬于場獨(dú)立型傾向和場依存型傾向的人數(shù)相對較少。(2)聽障學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)分別與數(shù)學(xué)成績和英語成績存在顯著相關(guān),而與語文成績不存在顯著相關(guān)；不同場認(rèn)知風(fēng)格傾向的聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)成績、英語成績和學(xué)業(yè)總成績上存在顯著差異,在語文成績上不存在顯著差異；場獨(dú)立型傾向和場中間型傾向的聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語和學(xué)業(yè)總成績均顯著高于場依存型傾向聽障學(xué)生。(3)聽障學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不存在性別組間、年級組間以及聽障程度組間的顯著差異,但存在專業(yè)組間的顯著差異,相對于計(jì)算機(jī)專業(yè)和烹飪專業(yè)而言,美術(shù)專業(yè)聽障學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格測驗(yàn)分?jǐn)?shù)均值最高。(4)聽障學(xué)生的抑制、轉(zhuǎn)換、刷新這三個(gè)執(zhí)行功能指數(shù)之間不存在顯著相關(guān),它們分別與認(rèn)知風(fēng)格測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)科成績均不存在顯著相關(guān)。(5)聽障學(xué)生的抑制、轉(zhuǎn)換、刷新這三個(gè)執(zhí)行功能指數(shù)均不存在性別組間以及場認(rèn)知風(fēng)格傾向類型組間的顯著差異；抑制功能和刷新功能的指數(shù)不存在聽障程度組別間的顯著差異,但轉(zhuǎn)換功能指數(shù)存在聽障程度組別間的顯著差異；抑制功能和轉(zhuǎn)換功能的指數(shù)均不存在專業(yè)組間以及年級組間的顯著差異,而計(jì)算機(jī)專業(yè)組與烹飪專業(yè)組之間在刷新功能指數(shù)上存在顯著差異,且畢業(yè)班年級組分別與其他的各低年級組之間也在刷新功能指數(shù)上存在顯著差異。 根據(jù)測驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,本研究認(rèn)為：聽障學(xué)生群體在場認(rèn)知風(fēng)格傾向類型上的人數(shù)分布情況與普通人群的分布情況基本一致。聽障學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格傾向?qū)δ承⿲W(xué)科(如數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)效果有一定程度的影響,而某些專業(yè)(如美術(shù))學(xué)習(xí)對聽障學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格傾向的形成也有一定的影響。聽障學(xué)生不同的場認(rèn)知風(fēng)格傾向并未顯著影響到他們的執(zhí)行功能。在聾校教學(xué)中,教師應(yīng)充分考慮到聽障學(xué)生的場認(rèn)知風(fēng)格傾向,組織多樣化的教學(xué)活動以適合不同場認(rèn)知風(fēng)格傾向?qū)W生,如場獨(dú)立型傾向的學(xué)生較適合于講解教學(xué),而場依存型傾向的學(xué)生則較適合于討論教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：聽障學(xué)生 認(rèn)知風(fēng)格 執(zhí)行功能 抑制 轉(zhuǎn)換 刷新
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G762
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 第一部分 研究綜述與構(gòu)想11-23
• 1 研究綜述11-20
• 2 研究構(gòu)想20-23
• 第二部分 研究方法與過程23-28
• 1 聽障學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的調(diào)查研究23-25
• 2 聽障學(xué)生執(zhí)行功能的實(shí)驗(yàn)研究25-28
• 第三部分 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析28-43
• 1 聽障學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格傾向的情況28
• 2 不同聽障學(xué)生群體的認(rèn)知風(fēng)格差異28-31
• 3 不同場認(rèn)知風(fēng)格傾向的聽障學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的比較31-33
• 4 不同聽障學(xué)生群體的執(zhí)行功能差異33-40
• 5 聽障學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、執(zhí)行功能以及學(xué)科成績的相關(guān)40-43
• 第四部分 討論與結(jié)論43-49
• 1 討論43-48
• 2 結(jié)論48-49
• 結(jié)語49-51
• 附錄51-57
• 附錄一 鑲嵌圖形測驗(yàn)51-55
• 附錄二 執(zhí)行功能實(shí)驗(yàn)簡易圖示55-56
• 附錄三 表格目錄56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1120536