本文關(guān)鍵詞：融合運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)齡期智障兒童社會(huì)適應(yīng)能力的影響

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【摘要】：據(jù)WHO的統(tǒng)計(jì),全世界約有1.8億智力殘疾人,占世界人口總數(shù)的3%,這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于聽(tīng)力障礙人數(shù)的50倍,神經(jīng)系統(tǒng)紊亂患者的28倍,盲人數(shù)量的25倍。據(jù)全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)公布來(lái)看,2006年我國(guó)各類(lèi)殘疾人的總數(shù)為8296萬(wàn)人,智力殘疾554萬(wàn)人,占6.68%;而6-14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬(wàn)人,其中,智力殘疾兒童76萬(wàn)人。幫助這些龐大的學(xué)齡期智障兒童群體提高社會(huì)適應(yīng)能力,無(wú)論是對(duì)家庭,還是對(duì)社會(huì)都是一件十分有意義的事。 智力與適應(yīng)行為是診斷智力落后的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于智障兒童而言,其智力的損傷是無(wú)法改變的,可是,其適應(yīng)行為的損傷卻可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)加以補(bǔ)償。因此,對(duì)智障兒童的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在適應(yīng)行為訓(xùn)練上。從目前對(duì)智障兒童適應(yīng)行為的研究來(lái)看,都一致認(rèn)為應(yīng)該盡可能早進(jìn)行干預(yù),越早干預(yù)效果越好。可是,許多智障兒童都已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳治療期,對(duì)于那些已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳干預(yù)和康復(fù)時(shí)期的智障兒童來(lái)說(shuō),就需要找到能幫助其提高適應(yīng)能力的新的辦法。 在我國(guó),自1987年開(kāi)始參加特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)到2007年舉辦世界級(jí)特奧會(huì),短短的二十年間,特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)得到了蓬勃發(fā)展,不僅如此,與特奧有關(guān)的其他項(xiàng)目如融合運(yùn)動(dòng)、特奧大學(xué)計(jì)劃等也都獲得了廣泛的推廣。這些不僅為智障人士提供了一個(gè)展示其運(yùn)動(dòng)能力的一個(gè)舞臺(tái),還能讓更多的人們了解他們,幫助他們更好地融入社會(huì)。 本研究主要通過(guò)對(duì)智障兒童進(jìn)行融合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,采用湖南醫(yī)科大學(xué)姚樹(shù)橋、龔耀先(1994)修訂編制的《兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表》(城市版)為測(cè)量工具,對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行前后對(duì)比,并具體分析融合運(yùn)動(dòng)對(duì)于獨(dú)立功能因子、認(rèn)知因子、社會(huì)／自制因子的影響。 本研究得出如下結(jié)論： 1.通過(guò)對(duì)學(xué)齡期智障兒童進(jìn)行融合運(yùn)動(dòng)干預(yù),可以提高其社會(huì)適應(yīng)能力。 4.通過(guò)對(duì)學(xué)齡期智障兒童進(jìn)行融合運(yùn)動(dòng)干預(yù),可以增強(qiáng)其勞動(dòng)技能和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力,但對(duì)于其感覺(jué)運(yùn)動(dòng)和生活自理效果不顯著。 3.通過(guò)對(duì)學(xué)齡期智障兒童進(jìn)行融合運(yùn)動(dòng)干預(yù),使智障兒童的語(yǔ)言和時(shí)空定向能力得到了增強(qiáng),提高了其認(rèn)知能力。 4.通過(guò)對(duì)學(xué)齡期智障兒童進(jìn)行融合運(yùn)動(dòng)干預(yù),增強(qiáng)了智障兒童的個(gè)人取向觀和社會(huì)責(zé)任感,使其自制能力得到提高。
【關(guān)鍵詞】：融合運(yùn)動(dòng) 智障兒童 社會(huì)適應(yīng)能力 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G764
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 1 導(dǎo)論10-17
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.1.1 必要性分析10-11
• 1.1.2 可行性分析11
• 1.2 選題意義11-12
• 1.3 相關(guān)概念的界定12-17
• 1.3.1 特奧融合運(yùn)動(dòng)和特奧融合活動(dòng)的定義12-13
• 1.3.2 社會(huì)適應(yīng)能力13-15
• 1.3.3 智障兒童的概念15-17
• 2 研究綜述17-23
• 2.1 融合運(yùn)動(dòng)的歷史和發(fā)展情況17-18
• 2.2 融合運(yùn)動(dòng)規(guī)則要求18
• 2.3 特奧融合運(yùn)動(dòng)的益處18-19
• 2.4 我國(guó)特奧融合運(yùn)動(dòng)的理論研究狀況19-23
• 3 研究對(duì)象與方法23-29
• 3.1 研究對(duì)象23
• 3.1.1 被試的選擇23
• 3.1.2 被試的基本情況23
• 3.2 研究方法23-24
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法24
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)法24
• 3.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法24
• 3.2.4 訪(fǎng)談法24
• 3.2.5 觀察法24
• 3.2.6 邏輯法24
• 3.2.7 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法24
• 3.3 測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)變量24-26
• 3.3.1 測(cè)量工具25-26
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)變量26
• 3.3.3 研究假設(shè)26
• 3.4 研究過(guò)程26-29
• 3.4.1 研究流程26-27
• 3.4.2 研究步驟27-29
• 4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果29-33
• 4.1 兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表評(píng)定結(jié)果29-30
• 4.1.1 融合運(yùn)動(dòng)干預(yù)前后智障兒童社會(huì)適應(yīng)行為水平前后比較29
• 4.1.2 獨(dú)立功能因子的前后比較29-30
• 4.1.3 認(rèn)知功能因子的前后比較30
• 4.1.4 社會(huì)/自制因子的前后對(duì)比及分析30
• 4.2 家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)30-33
• 4.2.1 教師的評(píng)價(jià)31
• 4.2.2 家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)31-33
• 5 分析與討論33-42
• 5.1 社會(huì)適應(yīng)行為結(jié)果分析33-37
• 5.1.1 特奧融合運(yùn)動(dòng)干預(yù)提高了智障兒童的勞動(dòng)技能和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力,但是對(duì)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)和生活自理兩個(gè)能力不起作用33-34
• 5.1.2 特奧融合運(yùn)動(dòng)干預(yù)增強(qiáng)了智障兒童的語(yǔ)言和時(shí)空定向能力,提高了其認(rèn)知能力34-35
• 5.1.3 融合運(yùn)動(dòng)干預(yù)增強(qiáng)了智障兒童的個(gè)人取向觀和社會(huì)責(zé)任感,使其自制能力得到提高35-36
• 5.1.4 融合運(yùn)動(dòng)干預(yù)促使智障兒童走出原先封閉的生活狀態(tài),擴(kuò)大生活范圍,防止和消除消極情緒,增加積極情緒36-37
• 5.2 影響智障兒童社會(huì)適應(yīng)能力的因素37-42
• 5.2.1 生理因素37-38
• 5.2.2 心理因素38-39
• 5.2.3 家庭因素39-40
• 5.2.4 學(xué)校因素40-41
• 5.2.5 社會(huì)因素41-42
• 6 結(jié)論與建議42-43
• 6.1 結(jié)論42
• 6.2 建議42-43
• 7 本研究的獨(dú)特之處43-44
• 8 本研究的不足之處44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄Ⅰ48-58
• 附錄Ⅱ58-59
• 致謝59-60
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文(著)及科研情況60

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1101016