本文關(guān)鍵詞：工程專業(yè)認(rèn)證背景下的高校教師教學(xué)發(fā)展

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【摘要】：組織和實(shí)施工程專業(yè)認(rèn)證對高校教師教學(xué)能力提出了新要求與新挑戰(zhàn)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:教學(xué)技能與教學(xué)文化方面。由于預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是工程認(rèn)證的靈魂,工科教師需要掌握行為目標(biāo)撰寫理論與技術(shù)、組織與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法以及評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的手段。另一方面,工程認(rèn)證及其所倡導(dǎo)的結(jié)果導(dǎo)向的教育模式會引導(dǎo)教學(xué)文化發(fā)展變化。具體地講,教師在觀念上,要實(shí)現(xiàn)由"教學(xué)投入至上"轉(zhuǎn)向"教學(xué)結(jié)果至上"、由"隨意型教學(xué)"轉(zhuǎn)向"規(guī)范型教學(xué)"、由"單干型教學(xué)"轉(zhuǎn)向"團(tuán)隊(duì)型教學(xué)"和由"放任型教學(xué)"轉(zhuǎn)向"持續(xù)改進(jìn)型教學(xué)"。引領(lǐng)教師克服技能與文化變化所造成的障礙,是當(dāng)前工科教師教學(xué)發(fā)展中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【作者單位】： 汕頭大學(xué)高教所CDIO工程教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 工程認(rèn)證 教師教學(xué)發(fā)展 預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果
【基金】：教育部人文社科2014年度“青年基金”項(xiàng)目“工程認(rèn)證背景下CDIO模式的‘本土化’策略研究”(14YJC880020) 教育部2014年度“工程科技人才培養(yǎng)專項(xiàng)”項(xiàng)目“工科教師教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)模型構(gòu)建及其強(qiáng)化策略研究(14JDGC008)資助
【分類號】：G642.0
【正文快照】： 高校教師教學(xué)發(fā)展是教師不斷更新教學(xué)理論、充實(shí)教學(xué)知識、提升教學(xué)能力和培養(yǎng)教師職業(yè)態(tài)度的過程。教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力,既是“本科教學(xué)工程”的五大建設(shè)內(nèi)容之一,也是決定新一輪“質(zhì)量工程”建設(shè)水準(zhǔn)的關(guān)鍵因素。2013年,我國成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備成員國,這是中國工程教

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