本文關鍵詞：當代大學生對中國特色社會主義理論體系“三進入”認知與接受狀況研究

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【摘要】：當代大學生是中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設者和接班人,認知、理解、接受和應用中國特色社會主義理論體系的水平關系著大學生成長成才和中國的未來發(fā)展。大學生認知與接受中國特色社會主義理論體系是衡量中國特色社會主義的“道路優(yōu)勢”、“理論優(yōu)勢”、“制度優(yōu)勢”的重要標準,是確立十八大報告提出的實現(xiàn)中國特色社會主義“三個自信”的關鍵環(huán)節(jié)。自1998年6月10日,中宣部、教育部發(fā)文要求進一步解決好鄧小平理論“進教材、進課堂、進頭腦”(以下簡稱“三進入”)這一主要任務。2015年1月19日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》,著重指出,“要切實推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦”。近20年來,“三進入”工作從創(chuàng)立開新,到不斷發(fā)展,形成模式,取得了巨大的辦學育人效益。但是,“三進入”工作也存在“路徑依賴”現(xiàn)象。隨著國內外形勢的新變化、各種文化激蕩的新變化、青年學生思想的新變化,“三進入”工作亟需與時俱進,亟需把握當代大學生對中國特色社會主義理論體系“三進入”認知與接受的現(xiàn)實狀況,亟需探索和建構“三進入”工作的新理念新路徑。必須以當代大學生對中國特色社會主義理論體系“三進入”認知與接受狀況的調研為基點,結合當代大學生的時代使命與自身特點,分析歸納出大學生在教育實踐中對“三進入”認知與接受的困難與障礙,準確把握高校“三進入”工作的經(jīng)驗與瓶頸。通過對西安地區(qū)九所高校的在校本碩學生進行實地的調研訪談,并運用OLS多元回歸分析等統(tǒng)計學方法對問卷調查進行分析,發(fā)現(xiàn)絕大部分大學生對中國特色社會主義理論體系總體知曉性較高,對這一理論體系的基本概念、詳細內容、深刻內涵、以及積極作用具有基本的認知,積極評價該理論體系,說明了他們對該理論體系總體上是“接受”的。然而,目前仍然存在若干亟待解決的問題,如主觀認同與自身實踐不完全契合,以“灌輸教育”為主,“主動學習”較為欠缺,大學生學習動機功利化日漸顯現(xiàn)。在學習教育方面,從“接受方式和途徑”、“影響認知與接受的因素”、“接受與否和接受程度”三個維度出發(fā),來具體探析影響西安大學生認知與接受中國特色社會主義理論體系“三進入”的影響因素,特別是存在于“三進入”教學、管理等方面的瓶頸問題。必須以目標為牽引、以問題為中心,從宏觀與微觀有機統(tǒng)一的系統(tǒng)性、整體性上創(chuàng)新大學生認知與接受中國特色社會主義理論體系“三進入”的科學路徑。
【關鍵詞】：高校“三進入” 大學生認同度 現(xiàn)實瓶頸 路徑創(chuàng)新
【學位授予單位】：第四軍醫(yī)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-10
• 前言10-11
• 文獻回顧11-13
• 第一部分 緒論13-18
• 1 問題的提出與研究意義13-14
• 2 研究內容、研究方法以及創(chuàng)新點與不足14-18
• 第二部分 當代大學生對中國特色社會主義理論體系“三進入”認知與接受狀況的科學內涵及現(xiàn)狀分析18-26
• 1 中國特色社會主義理論體系“三進入”的科學內涵18-19
• 2 中國特色社會主義理論體系“三進入”工作已經(jīng)形成比較完善的體制機制，成果顯著19-21
• 3 高校中國特色社會主義理論體系“三進入”工作存在的瓶頸21-26
• 第三部分 當代大學生對中國特色社會主義理論體系“三進入”的認知與接受狀況調查分析26-31
• 1 調查目的、抽樣和資料收集26-28
• 2 調查的基本情況28
• 3 調查結果的分析28-31
• 第四部分 當代大學生對中國特色社會主義理論體系“三進入”認知與接受狀況的影響因素分析31-39
• 1 問卷調查的OLS多元回歸分析31-35
• 2 深度訪談與相關論文測試分析35-39
• 第五部分 當代大學生更好地接受中國特色社會主義理論體系“三進入” 的有效路徑39-47
• 1 升華思想認識，確立戰(zhàn)略思維，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度把握“三進入”工作的極端重要性39-40
• 2 突破思維定勢，創(chuàng)立“大三進入觀”，按照“三進入”的本質屬性和客觀規(guī)律搞好頂層設計40-41
• 3 建立長效機制，強化高校黨委的主體擔當，突出“一把手”在“三進入”工作中的龍頭地位和首要責任41
• 4 更新教學觀念，在“緊跟創(chuàng)新、緊盯時代、緊扣夢想、緊貼熱點，，緊接精氣神”的視野下創(chuàng)新完善教學體系41-43
• 5 堅持問題倒逼，優(yōu)化辦學育人生態(tài)環(huán)境，切實消除“三進入”瓶頸43
• 6 強化陣地意識，實施準入制度，優(yōu)化師資隊伍43-44
• 7 確立大文化育人觀，創(chuàng)新高校文化，在理論“教育”和文化“化育”有機融合過程中推進“三進入”工作44-47
• 小結47-48
• 參考文獻48-50
• 附錄50-53
• 個人簡歷和研究成果53-54
• 致謝54-55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳文佼;李志偉;;關于高校四風問題的思考[J];理論與當代;2014年06期

2 姜恩來;高興武;;當代大學生對馬克思主義中國化最新理論成果接受狀況的調查與分析[J];思想教育研究;2013年08期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 范德才;馬克思主義中國化研究進程中存在的問題及對策[D];東北農業(yè)大學;2011年

本文編號：897495