本文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)路徑研究

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【摘要】：教師的“教書(shū)育人”“言傳身教”對(duì)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用, “教師是人類靈魂的工程師”,而高等學(xué)校的大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的一支重要力量,在高等學(xué)校專門從事大學(xué)生思想政治教育和管理工作,是高校開(kāi)展黨建和思想政治教育工作的一支重要隊(duì)伍,是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁與紐帶,在大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)成才過(guò)程中,充當(dāng)著引路人和良師益友的角色。近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大、學(xué)分制的實(shí)行、多校區(qū)辦學(xué)、大學(xué)城等新形勢(shì)的出現(xiàn),加之“90后”大學(xué)生由于受成長(zhǎng)環(huán)境的影響,他們的個(gè)性、思想、行為、價(jià)值取向、心理以及需求等各方面都呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn),這些新形勢(shì)為高校大學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了很多新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員必須根據(jù)形勢(shì)的變化,不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),使自己的工作朝著新的目標(biāo)邁進(jìn),以促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng),促成大學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格,同時(shí)幫助輔導(dǎo)員自身認(rèn)清形勢(shì),明確角色定位,克服職業(yè)倦怠,通過(guò)合作式學(xué)習(xí)研究成長(zhǎng)、互促式實(shí)踐成長(zhǎng)、共進(jìn)式生涯成長(zhǎng)、鏡照式人格成長(zhǎng)等路徑,促進(jìn)輔導(dǎo)員與大學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng),從而更好實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提升和專業(yè)化、專家化發(fā)展,以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才。目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)這一領(lǐng)域的研究還不全面,缺乏系統(tǒng)深入的論述。本文著重從克服傳統(tǒng)的教育方式和成長(zhǎng)模式入手,通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生與輔導(dǎo)員的有機(jī)互動(dòng),促進(jìn)雙方良好溝通,提高工作學(xué)習(xí)效率,最終實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的雙贏,努力在高校營(yíng)造共同成長(zhǎng)、和諧成才的文化氛圍,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 共同成長(zhǎng) 路徑
【學(xué)位授予單位】：重慶交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景及意義10-13
• 1.1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀11
• 1.1.3 理論意義11-12
• 1.1.4 現(xiàn)實(shí)意義12-13
• 1.2 研究思路與方法13
• 1.2.1 研究思路13
• 1.2.2 研究方法13
• 1.3 理論依據(jù)13-18
• 1.3.1 教育學(xué)的視角13-14
• 1.3.2 思想政治教育學(xué)的視角14-15
• 1.3.3 心理學(xué)的視角15-16
• 1.3.4 社會(huì)學(xué)的視角16-18
• 1.3.5 實(shí)踐學(xué)的視角18
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)18-20
• 第二章 相關(guān)概念20-23
• 2.1 共同成長(zhǎng)的基本概念20-21
• 2.1.1 成長(zhǎng)的概念及內(nèi)涵20
• 2.1.2 共同成長(zhǎng)的概念及內(nèi)涵20-21
• 2.1.3 共同體的概念及內(nèi)涵21
• 2.2 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)的概念、特點(diǎn)21-23
• 2.2.1 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)的概念21-22
• 2.2.2 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)的特點(diǎn)22-23
• 第三章 存在的問(wèn)題23-27
• 3.1 大學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題23-24
• 3.2 高校輔導(dǎo)員成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題24-25
• 3.3 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題25-27
• 第四章 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)的意義及原則27-34
• 4.1 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)的意義27-31
• 4.1.1 共同成長(zhǎng)有利于輔導(dǎo)員與學(xué)生的健康成長(zhǎng)27-28
• 4.1.2 共同成長(zhǎng)有利于輔導(dǎo)員與學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展28
• 4.1.3 共同成長(zhǎng)有利于新型輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建28-31
• 4.2 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)的原則31-34
• 4.2.1 平等合作原則31-32
• 4.2.2 互動(dòng)互信原則32
• 4.2.3 價(jià)值同步原則32-34
• 第五章 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)的路徑34-57
• 5.1 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生合作式學(xué)習(xí)研究成長(zhǎng)路徑34-38
• 5.1.1 互動(dòng)學(xué)習(xí)及針對(duì)性培訓(xùn)34-36
• 5.1.2 合作式科研及創(chuàng)新激發(fā)36-38
• 5.2 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生互促式實(shí)踐成長(zhǎng)路徑38-44
• 5.2.1 互助參加第二課堂實(shí)踐38-39
• 5.2.2 互促參加社會(huì)實(shí)踐39-44
• 5.3 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共進(jìn)式生涯成長(zhǎng)路徑44-50
• 5.3.1 共建角色價(jià)值與職業(yè)發(fā)展44-48
• 5.3.2 同享專業(yè)交互與專業(yè)發(fā)展48-49
• 5.3.3 探索規(guī)劃共享與生涯成長(zhǎng)49-50
• 5.4 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生鏡照式人格成長(zhǎng)路徑50-57
• 5.4.1 人格相互參照矯正50-54
• 5.4.2 人格互勵(lì)發(fā)展升華54-57
• 結(jié)論與展望57-59
• 致謝59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 在學(xué)期間發(fā)表的論文及取得的學(xué)術(shù)成果63

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