本文關(guān)鍵詞：高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)研究

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【摘要】：高校輔導員是高校推進大學生思想政治教育的骨干力量,是開展大學生日常思想政治教育和日常管理工作的主體；擔當起大學生的人生導師和知心朋友這兩個角色應是高校輔導員的努力目標。高校輔導員要成為社會、國家和公眾期待的角色,并切實擔負起培養(yǎng)國家棟梁的重要使命,專業(yè)化發(fā)展是必由之路。高校輔導員在邁向?qū)I(yè)化的征途上,不僅要練就過硬的專業(yè)技術(shù),而且還需擁有深厚的專業(yè)倫理。專業(yè)倫理是高校輔導員專業(yè)技術(shù)提升的前提,引領(lǐng)著高校輔導員專業(yè)化的正確方向。本研究在全面梳理國內(nèi)高校輔導員專業(yè)倫理探索經(jīng)驗與美國、港澳臺地區(qū)高校學生事務管理專業(yè)倫理研究成果的基礎上,對當前我國高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)研究存在的專業(yè)倫理基礎性理論研究不深入和高校輔導員專業(yè)倫理研究不透徹等兩個方面的基本問題進行了分析；并以這兩個問題為研究基點,運用文獻分析和比較研究等兩種方法,在深入探討專業(yè)倫理基本理論的基礎上,以時間為線索,對高校輔導員專業(yè)化與專業(yè)倫理的內(nèi)涵、高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)的困境及原因、高校輔導員專業(yè)倫理的建構(gòu)策略展開了比較全面和深入的研究。高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)存在的問題主要體現(xiàn)在四個方面：理論基礎薄弱、價值導向有誤、基本路徑不對和養(yǎng)成方法失當。經(jīng)深入分析,我們發(fā)現(xiàn)多重的高校輔導員角色引起的理論困惑、扭曲的高校輔導員義利觀產(chǎn)生的價值誤區(qū)、錯誤的高校輔導員專業(yè)化帶來的路徑偏差、缺失的高校輔導員專業(yè)自主權(quán)造成的方法破壞等四個因素是導致高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)出現(xiàn)問題的重要原因。面對問題,我們在借鑒美國高校學生事務管理專業(yè)倫理經(jīng)驗的基礎上,提出了較為合理的建構(gòu)策略：厘清高校輔導員的角色身份與發(fā)展方向、明晰高校輔導員專業(yè)倫理的倫理理念、擬定高校輔導員專業(yè)倫理的倫理原則、確定高校輔導員專業(yè)倫理的規(guī)范準則、設計高校輔導員專業(yè)倫理生成的最佳路徑和選擇養(yǎng)成高校輔導員專業(yè)倫理的最優(yōu)方法。
【關(guān)鍵詞】：高校輔導員 專業(yè)倫理 反思 建構(gòu) 策略
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 導論11-31
• 一、選題緣由11-14
• (一) 高校輔導員專業(yè)素養(yǎng)令人擔憂11-13
• (二) 高校輔導員專業(yè)倫理研究不顯13-14
• 二、概念界定14-16
• (一) 專業(yè)與職業(yè)14-15
• (二) 倫理與道德15-16
• (三) 專業(yè)倫理與職業(yè)道德16
• (四) 高校輔導員專業(yè)倫理16
• 三、文獻回顧16-29
• (一) 關(guān)于國內(nèi)學界高校輔導員專業(yè)倫理研究的基本情況16-24
• (二) 關(guān)于美國高校學生事務管理專業(yè)倫理研究的基本情況24-26
• (三) 關(guān)于港澳臺高校學生事務管理專業(yè)倫理研究的基本情況26-28
• (四) 對現(xiàn)有研究成果的簡要述評28-29
• 四、研究意義29-30
• (一) 理論作用29
• (二) 實踐價值29-30
• 五、思路方法30-31
• (一) 研究思路30
• (二) 研究方法30-31
• 第二章 專業(yè)倫理基本理論概述31-37
• 一、專業(yè)倫理的本質(zhì)內(nèi)涵31
• 二、專業(yè)倫理的構(gòu)成要素31-33
• (一) 橫向角度的構(gòu)成要素31-32
• (二) 縱向?qū)哟蔚臉?gòu)成要素32-33
• 三、專業(yè)倫理的核心功能33-34
• (一) 區(qū)分功能33
• (二) 規(guī)范功能33
• (三) 保護功能33-34
• (四) 預見功能34
• 四、專業(yè)倫理的突出特征34-35
• (一) 以人為本34
• (二) 公開公正34-35
• 五、專業(yè)倫理的主要類型35-37
• (一) 專業(yè)信念倫理與專業(yè)責任倫理35
• (二) 專業(yè)制度倫理與專業(yè)德行倫理35-36
• (三) 宏觀專業(yè)倫理與微觀專業(yè)倫理36-37
• 第三章 高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)的困境及其反思37-43
• 一、高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)存在的主要問題37-40
• (一) 高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)的理論基礎薄弱37-38
• (二) 高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)的價值導向有誤38
• (三) 高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)的基本路徑不對38-39
• (四) 高校輔導員專業(yè)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成方法失當39-40
• 二、高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)困境的原因剖析40-43
• (一) 多重的高校輔導員角色身份引發(fā)的理論混亂40-41
• (二) 扭曲的高校輔導員義利觀產(chǎn)生的價值誤區(qū)41
• (三) 錯誤的高校輔導員專業(yè)化帶來的路徑偏差41-42
• (四) 缺失的高校輔導員專業(yè)自主權(quán)造成的方法破壞42-43
• 第四章 高校輔導員專業(yè)倫理的建構(gòu)策略43-52
• 一、美國高校學生事務管理專業(yè)倫理的經(jīng)驗簡介43-44
• (一) 美國大學人事協(xié)會倫理標準的主要內(nèi)容介紹43-44
• (二) 美國高校學生事務管理專業(yè)倫理建構(gòu)的啟示44
• 二、高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)的核心原則44-45
• (一) 以人為本44-45
• (二) 公平正義45
• (三) 專業(yè)至上45
• (四) 德福一致45
• 三、高校輔導員專業(yè)倫理建構(gòu)的主要對策45-52
• (一) 必要前提：厘清高校輔導員角色身份與發(fā)展方向45-46
• (二) 正確抉擇：明晰高校輔導員專業(yè)倫理的倫理理念46-47
• (三) 重要步驟：擬定高校輔導員專業(yè)倫理的倫理原則47-49
• (四) 關(guān)鍵環(huán)節(jié)：確立高校輔導員專業(yè)倫理的規(guī)范準則49-50
• (五) 最佳模式：規(guī)劃高校輔導員專業(yè)倫理生成的路徑50
• (六) 可行方式：選擇養(yǎng)成高校輔導員專業(yè)倫理的方法50-52
• 第五章 結(jié)語52-53
• 參考文獻53-59
• 致謝59

【參考文獻】

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張凌洋;經(jīng)濟學視域下中小學教師專業(yè)倫理研究[D];西南大學;2012年

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本文編號：858175