本文關(guān)鍵詞：核心能力教學模式在《基礎(chǔ)護理學》實驗教學中的應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 核心能力教學 核心能力 基礎(chǔ)護理學 教學模式

【摘要】：[目的]研究核心能力教學模式在《基礎(chǔ)護理學》實驗教學中的應(yīng)用效果。[方法]選取湘南學院2012級及2013級本科學生597人作為研究對象,將2012級283人設(shè)為對照組,2013級314人設(shè)為觀察組,觀察組采用核心能力教學模式,即角色扮演、案例教學法、情景教學法、護理程序教學法等多種教學法,對照組按傳統(tǒng)教學方法上課,每章根據(jù)教材順序進行理論講授、操作演示、提問和討論,對兩組學生的考核成績和核心能力進行比較。[結(jié)果]觀察組理論考核成績優(yōu)于對照組(P0.05),操作技能成績除了無菌技術(shù)這一項目外,其他項目的成績均優(yōu)于對照組(P0.05或P0.01);除職業(yè)生涯規(guī)劃能力這一項外,觀察組學生其他核心能力均優(yōu)于對照組(P0.01)。[結(jié)論]在《基礎(chǔ)護理學》教學中應(yīng)用核心能力教學模式可提高學生理論成績、操作技能成績及護理核心能力,優(yōu)化護理教學。
【作者單位】： 湘南學院護理學院;
【關(guān)鍵詞】： 核心能力教學 核心能力 基礎(chǔ)護理學 教學模式
【基金】：2014年湘南學院教學改革項目,編號:46
【分類號】：R47-4;G642.423
【正文快照】： 《基礎(chǔ)護理學》是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學科,實驗教學是整個教學的重要組成部分,如何改進基礎(chǔ)護理學實驗教學方法,縮短教學與臨床實踐的距離,培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷、解決實際護理問題的能力。培養(yǎng)學生成為理論扎實、技能高超的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)技能人才。學生核心

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 吳雪,馮美麗;護理核心能力教學模式的評價方法[J];現(xiàn)代護理;2005年01期

2 賈愚,臧渝梨,婁鳳蘭,馮美麗;護理核心能力教學模式介紹[J];護理學雜志;2003年06期

3 趙蓓;;核心能力教學模式在《護理仿真綜合實訓課》教學中的應(yīng)用研究[J];護理研究;2014年19期

4 楊希;蔣沂峰;徐亮;李勝南;;護理專業(yè)實習中核心能力教學模式的應(yīng)用研究[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2014年01期

5 余鳳英;;培養(yǎng)護理本科生溝通能力的實踐與體會[J];護理管理雜志;2006年03期

6 盧舜飛;王偉杰;周贊華;應(yīng)碧荷;董海娜;朱亞麗;陳芙蓉;陳敏華;;核心能力教學模式在高職高專護理專業(yè)內(nèi)科護理教學中的實踐研究[J];中華護理教育;2009年10期

7 ;[J];;年期

，

本文編號：856885